如何提高初中生對音樂的自信心

熊玲

摘要：在集體演唱、小組演唱還是個人表演時，學生都表現出尤為突出的緊張感和恐懼感，常常出現冷場、怯場等尷尬局面，缺乏自信和自信心的學習狀態阻礙學生音樂發展和能力提高。為此，探討自信心的培養問題在音樂教學中顯得尤為重要。

關鍵詞：初中生 音樂的自信心

初中音樂課程標準的制定以學生實際情況和音樂學科特點為基礎，具有實際意義和指導意義。教學中，發現多數學生對音樂不感興趣，尤為缺乏自信。在集體演唱、小組演唱還是個人表演時，學生都表現出尤為突出的緊張感和恐懼感，常常出現冷場、怯場等尷尬局面，缺乏自信和自信心的學習狀態阻礙學生音樂發展和能力提高。為此，探討自信心的培養問題在音樂教學中顯得尤為重要。

一、樹立“以人為本”的音樂教育理念

以往的音樂教育受傳統教育思想的影響，重點強調技能和技巧教育，對于音樂教育的審美目標有所忽視，從而使學生在學習觀、思維方式、知識能力以及在心里素質等方面都有所欠缺。另一方面，由于現在社會家庭多為獨生子女家庭，其中不少孩子到校后往往表現出性格孤僻、偏執，甚至自卑、脆弱，面對這種情況我們必須樹立“以人為本”“一切為了學生發展”的全新教育觀念，注重學生心理素質的培養，出音樂教育的審美內涵，首先要注意的就是藝術活動中自信心理得培養。

二、自信心培養的有效途徑

1.激發學習興趣和動力。

興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提，強烈的興趣、飽滿的熱情，是音樂學習、欣賞和音樂表現活動取得成功的重要前提。初中學生好奇心強，思維活躍，求知欲望盛，教學中應努力激發學生的學習興趣，引導他們全身心地投入聆聽、欣賞、歌唱、鑒賞之中。為了激發學生的學習興趣，可以采用多種教學手段，如討論、設疑、故事、順口溜、表演等等激發學生強烈的求知欲。如學習《天山之春》時，教師身著新疆維吾爾族服裝走進教室，使課堂頓時四壁生輝，立刻吸引學生的目光。播放《我們新疆好地方》、《牧馬之歌》等，讓學生聽一聽是哪一個民族的音樂，再讓學生說出自己熟悉的新疆民歌，說一說新疆民歌的特點，在學生一一討論和爭相發言的過程中，教師時不時地在講臺上做出打響指、移頸、翻腕等典型的維吾爾族舞蹈動作……獨特的打扮、優美的舞步和民族特色的動作、新疆民歌的欣賞等，學生立刻融身于課堂之中，置身于音樂欣賞和學習之中。

此外，課堂上提供給學生表現自我的機會，展示自我的方式，如課前上網查詢、收集資料，讓學生在課堂上交流喜愛的音樂家及音樂作品等，都可以使學生興趣高漲，信心百倍。

2.開展音樂活動激發興趣。

音樂課程標準指出：音樂教學應通過音樂藝術實踐……增強音樂表現的自信心。上文提到，學生對音樂有種緊張感和畏懼感，尤其有種怯懦感。關鍵原因是學生缺乏經驗，缺乏“自我享受”的體驗。

為此，幫助學生擺脫緊張、畏懼困境的主要途徑就是促使學生參與到活動中，在活動中感受音樂之美，享受音樂的熏陶。

如根據學生對音樂愛好的特點，結合一些特殊節日開展演唱會，或者歌詠比賽。如結合元旦，開展元旦聯歡晚會；結合國慶節，開展一次紅歌大賽；結合母親節等，開展一個“常唱給母親的歌”為主題的感恩活動；根據學生過生日，而開展一個小派對活動……利用興趣小組開展音樂欣賞小集會、中外民歌欣賞會等濃厚音樂興趣，培養音樂自信心。

3.滲透榜樣教育，激發學習的興趣。

在欣賞經典作品《藍色多瑙河》的教學中，教師簡單介紹約翰斯特勞斯的音樂歷程的故事：六歲時彈奏出自己構思的圓舞曲，曾偷偷學習小提琴的故事，以及為了實現音樂夢想與父親抗爭的故事，等等，使學生明白“有志者，事竟成”的道理，從而為自己堅定學好音樂的信心和勇氣。也可以借助講述貝多芬在耳朵失聰后仍堅持創作，最終創作出《二泉映月》，以現代歌手陽光的事跡等，以他們身殘志不殘、對音樂的永恒追求、不懈努力等感人事跡鼓勵學生，堅定“我也能行”的自信心。

再如學習《基本樂理知識》時，對于名曲及作者介紹的學習，是滲透曲作者、詞作者的事跡及欣賞名曲的最佳時機，是激發學生學習音樂興趣的關鍵。如引導學生欣賞東北民歌《月牙兒五更》、河北民歌《孟姜女哭長城》、陜北民歌《信天游》、《三十里鋪》、《走西口》等；了解名人名曲，如貝多芬的“九部交響曲”中的第三部《英雄》、第五部《命運交響曲》及第六部《田園交響曲》和鋼琴曲《月光奏鳴曲》；舒伯特的《黃河大合唱》、《保衛黃河》等，以及各種樂器的認識和了解，等等，都可以為激發學生學習音樂、愛上音樂埋下伏筆，奠定基礎。

4.開展課堂活動，活動中增強中心。

（1）律動練習。學習《行進中的歌》時，教師先組織學生一起聽口令原地踏步及跟隨音樂原地踏步等，以促使學生快速回歸音樂課堂。

（2）自由交談。音樂課之前，組織學生針對即將要學習的音樂開展自主交流活動，促使學生課前自主預習，通過交流、探討而激發學習興趣和欲望。

如學習《行進中的歌》時，在學生做了律動之后，問學生你還知道或者還會唱哪些進行曲？

（3）欣賞交流。學習《行進中的歌》之前，播放《運動員進行曲》，讓學生欣賞并交流，這個樂曲應該適合什么樣的場合？讓學生根據樂曲的特點說出這首曲子的名字――你知道這首樂曲的名字嗎？再進一步提出：什么叫進行曲，你感覺進行曲的特點是什么？教師再組織學生討論這些問題時，再呈現運動員入場儀式、運動獲獎等時候播放的進行曲，以及這些熟悉場面的情境，讓學生根據這些情景產生心靈的震撼。

5.借助于流行音樂激發學生的興趣。

根據多數學生喜歡流行歌曲的實際，有必要將流行音樂、流行歌曲引進課堂，如課間放一首《明天你好》、《傷不起》、《愛離開》、《咆哮》、《我和草原有個約會》、《我不配》、《差一點》、《男人KTV》、《青花瓷》等都可以讓學生迅速投入音樂課堂。

學生對音樂的重視和自信，來自于對音樂的熱愛和情有獨鐘，教師首先表現出對音樂教學的高度重視，對音樂的摯愛和癡迷，再采用多樣化的激趣為主的教學方法，采用靈活多變的教學方式，提供給學生展示的舞臺，讓學生逐漸愛上音樂，并逐漸樹立自信，對音樂不再望而生畏，使他們曲不離口，引吭高歌。音樂教師還可以適時地給學生介紹阿炳、聶耳、貝多芬等音樂名家的故事，使學生從中受到啟迪，激勵他們樹立自信心，制定更高的人生目標。