探討如何提高高中物理新課改下的教學(xué)質(zhì)量

陳哲斌

【摘要】高中物理課程的教學(xué)質(zhì)量好壞能夠體現(xiàn)出課程教學(xué)對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和理解能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)情況，與新課程改革的目標(biāo)息息相關(guān)。想要提高教學(xué)質(zhì)量，歸根結(jié)底需要從教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)方法三個方面進行。

【關(guān)鍵詞】高中物理 新課程改革 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0186-02

傳統(tǒng)的物理教學(xué)將學(xué)生的測試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為教學(xué)質(zhì)量主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，教師作為教學(xué)活動的主體，注重對學(xué)生的單向知識灌輸，對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)也以成績?yōu)楹诵模髮W(xué)生機械地記憶公式，通過題海戰(zhàn)術(shù)強制性地提高學(xué)生的解題能力，這對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力都造成了難以逆轉(zhuǎn)的傷害。新課程改革的實施使高中物理教學(xué)更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以學(xué)生作為教學(xué)主體，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)的積極性，但在實踐當(dāng)中，由于教學(xué)模式指導(dǎo)不足，教師轉(zhuǎn)變教育觀念、調(diào)整教學(xué)理念需要時間，新的評價體系也需要完善和落實等問題，提高高中物理課程的教學(xué)質(zhì)量，需要更加全面詳細的策略方針。[1]

1.教師自身需提升教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)方法

新課程改革中，教師作為教學(xué)活動中的組織者和引導(dǎo)者，自身的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力對于教學(xué)質(zhì)量能夠起到?jīng)Q定性作用。想要提高教學(xué)質(zhì)量，首先需要教師不斷充實自己，提升自身的綜合素質(zhì)，從新的時代進程和教學(xué)要求出發(fā)，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容進行深入理解，完成由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師的有效過渡。通過不斷學(xué)習(xí)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，強化科研意識，注重對物理知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，滿足學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)實踐中不斷調(diào)整自己、完善自己，提高教學(xué)技能，豐富教學(xué)手段，從而提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。

在實際教學(xué)當(dāng)中，需要注意對教學(xué)活動一前一后的“準(zhǔn)備工作”，在前期應(yīng)注重對導(dǎo)學(xué)案的編寫，選取教案的精華部分，提前預(yù)測學(xué)生對內(nèi)容的學(xué)習(xí)程度，把握教授內(nèi)容的難度和預(yù)期值，充分發(fā)揮教學(xué)智慧，創(chuàng)新教學(xué)方法，將寓教于樂的教學(xué)理念融入其中，讓學(xué)生及時了解所學(xué)內(nèi)容，為課程提供清晰的教學(xué)脈絡(luò)。在教學(xué)完成后，積極做好課后反思，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教學(xué)目的、教學(xué)過程等多角度多方面反思教學(xué)效果，從中總結(jié)出教學(xué)的優(yōu)質(zhì)部分和能夠改進的地方，在每一次教學(xué)活動中積累經(jīng)驗并不斷完善，使教學(xué)水平得到長足發(fā)展。

2.從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法全方位提高課堂教學(xué)質(zhì)量

首先，需要革新教學(xué)理念。摒棄填鴨式教學(xué)模式，深刻學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，并積極在教學(xué)實踐中貫徹落實，將抽象的物理概念和物理公式與實踐結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，可以通過多種教學(xué)方法和教學(xué)技能，讓學(xué)生從思想上理解物理概念的來龍去脈，真正地掌握物理知識而不是靠海量的練習(xí)題或者強制性背誦記憶。[2]

其次，創(chuàng)設(shè)整體化與多元化的教學(xué)目標(biāo)。新課程改革要求教學(xué)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)，以知識提升能力，以能力促進素質(zhì)。教師既要關(guān)注學(xué)生對于知識的獲取，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生能否養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力？是否對這門課程產(chǎn)生了興趣？在課程學(xué)習(xí)過程中除了知識之外，還有沒有獲取交流與協(xié)作能力、思考能力或者創(chuàng)新能力？通過對教學(xué)目標(biāo)的改進，高中物理的教學(xué)質(zhì)量將得到全面提升。

最后，對教學(xué)方法的適當(dāng)采用和創(chuàng)新，是提升教學(xué)質(zhì)量最直接的因素。教師可以采用的教學(xué)方法是多種多樣的，針對高中物理教學(xué)，可以采用探究式教學(xué)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的問題情境，在良好的教學(xué)氛圍中鼓勵學(xué)生自主對新知識展開探索，還可以將仿真實驗的教學(xué)示例引入教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生提供有效的實踐平臺。重視對學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在解題過程中能夠更好地應(yīng)用知識點，既要培養(yǎng)有效答題能力，又要通過串講將物理知識彼此聯(lián)系，使教學(xué)質(zhì)量也能夠通過成績的提高得以展現(xiàn)。

3.加強對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

學(xué)生作為新課程改革后教學(xué)活動的主體，其能力與教學(xué)質(zhì)量直接掛鉤，因此，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的、有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供豐富的探索空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以豐富的教學(xué)方法和良好的反饋體系，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力主動獲取知識，提高教學(xué)實效性。鼓勵學(xué)生多反思，多總結(jié)，在集體討論和評析中搭建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R框架。全面能力的提高才是真正的提高，才能夠真正提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]白亞娟.淺議新課程下的高中物理教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（4）：418.

[2]鄭春植.新課程背景下高中物理教學(xué)策略探究[J].現(xiàn)代交際，2015（6）：202-202.