初中數學生活化教學策略探究

張茜

【摘要】初中數學來源于生活，卻高于生活，最終服務于生活。隨著新課程的實施，要求初中數學教師教學需要重視學生的生活體驗，在教學中，將數學問題與學生實際生活緊密練習在一起，從而實現初中數學教學生活化，有利于激發學生數學學習興趣，最為主要的是促使學生的數學解決能力得到有效的提高。本文主要探究了如何實現初中數學生活化教學，旨在促進初中數學生活化教學質量的提高。

【關鍵詞】初中數學 教學生活化 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0169-01

隨著教育的不斷深化改革，初中數學教師教學有必要轉變教學理念，改變教學方法。尤其是新課程的實施，要求教師教學需要重視學生自主學習能力的培養。這就需要學生在自身實際生活中，采用數學的眼光，捕捉數學問題，并且利用自己所學的數學知識進行解決問題。為此，初中數學教師需要在教學中，重視學生的生活體驗，將數學課堂教學與學生的實際生活緊密聯系，促使初中數學教學實現生活化。

1.生活化導入教學

在初中數學教學中，課堂導入是尤為重要的一環節，教師一旦在導入環節，能夠采取生活化導入教學，將有助于課堂后續生活化教學活動的順利開展。為此，初中數學教師就需要深入了解課堂教學內容，選取符合教學內容的生活案例，諸如教師在教學操作題時，就需要教師鼓勵學生多動手，教師就采取學生動手操作導入法[1]。諸如教學《角平分線》時，數學教師可以讓學生自己動手嘗試畫角的平分線，大多數學生采取的方式是利用量角器進行角的測量，從而確定平分線。在此基礎上，數學教師需要提出問題，一旦在畫平分線沒有量角器，應該如何確定角平分線。在接下來的時間內，有的學生會根據三角形的性質（底邊中線為頂角的平分線）；還有的學生會利用圓規畫圓，從而確定角的平分線。這樣的導入方式，不僅僅鍛煉了學生的實踐操作能力，還能夠讓學生掌握較多的方法，最為主要的是這種導入方式更貼近學生的生活，有利于學生的數學學習興趣的提升。

2.運用生活化語言解讀數學

數學教師的語言不僅僅承擔著數學知識的傳遞，還承擔著學生數學學習興趣的重任。在實際的教學過程中，大部分人會發現在同一堂課堂中，同樣的數學教學內容，相同的學生，不同的數學教師，所教出來的效果相差甚大，其主要表現在有的學生極愿意聽講，有的學生極不愿意聽講。課堂教學中存在這種問題，其主要原因在于教師的語言組織問題，一旦數學教師在教學時，對照數學教材解讀，極易出現枯燥無味、抽象難懂，學生自然表現極不愿意聽講。一旦教師采取生活化語言解讀教學，自然能夠將數學抽象問題生動形象，學生自然而然數學學習熱情高漲。為此，數學教師在教學時，需要將抽象的數學概念以及原理與學生實際生活緊密聯系，使得數學知識變得更加生動形象，便于學生理解[2]。諸如教師在教學《三角形的穩定性》時，數學教師有必要提出在蓋新房子時，需要安裝窗框，但是在窗框還沒有安裝之前，木工師傅通常情況下，會在窗框上斜釘一根木條，木工這樣做的目的是什么？教師組織學生利用四根木條釘成四邊形，之后將四邊形扭動，形狀會發生變化，在此基礎上，讓學生在四邊形一對頂點，再釘一根木條，觀察形狀是否會發生變化。學生就能夠在教師貼近生活的語言教學中，輕松愉快獲取數學知識。

3.利用課外探究活動解決生活中數學問題

在上述分析中，就了解到數學來源于生活，為此，數學知識就需要為生活提供服務。將數學知識用于解決實際問題，不僅僅有利于學生的思維能力的提升，還能夠讓學生感受到數學的實用性，有利于終身數學學習意識的養成。諸如教師在教學《相似三角形》之后，教師需要布置一些探究活動性作業，測量學校周邊的樹的高度，教師需要組織學生利用所學過的相似三角形知識設計測量方案，并且全班交流測量方案的可行性，最后，就需要學生對測量方案在課外進行驗證。學生在這個探究活動中，均采用了相似三角形知識，學生不僅僅有效鞏固了數學知識，還養成了主動學習數學的習慣，有利于學生后續的數學學習。

4.結語

綜上所述，隨著新課程的實施，要求教師在教學中，注重學生的數學解決問題能力的培養，為此數學教師需要轉變教學理念，同時改變教學方法。生活化教學方式在初中數學教學中的應用，有利于教師將抽象的數學問題變得生動形象，從而有利于學生理解數學知識，不僅僅促進了學生數學學習成績的提高，還有利于學生思維能力的發展。

參考文獻：

[1]朱文明.初中數學教學中的生活化教學策略初探[J].科學咨詢（科技·管理），2015，09：121.

[2]薛志平.初中數學教學生活化策略探究[J].學周刊，2015，34：80.