多媒體輔助高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)芻談

顧小進(jìn)

【摘要】當(dāng)前的高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在不少問(wèn)題：如教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)不夠重視，缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生存在畏難情緒和心理障礙等，都是影響學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力提升的關(guān)鍵因素。在信息技術(shù)的背景之下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分重視多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用，結(jié)合口語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)音、語(yǔ)境和詞匯等關(guān)鍵要素，不斷提升學(xué)生的口語(yǔ)交流和表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 口語(yǔ) 多媒體

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是為了交流和使用。有研究表明：在語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程中，聽、說(shuō)能力占比75%，而讀、寫能力占比25%。由此可見，聽、說(shuō)能力在學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。英語(yǔ)學(xué)科作為一門語(yǔ)言類的科目，學(xué)生的語(yǔ)言交流和表達(dá)能力自然應(yīng)當(dāng)成為教師教學(xué)的重點(diǎn)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和水平卻不容樂(lè)觀。就其原因，在于教師在教學(xué)中，忽視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，從而使得“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀比比皆是。而多媒體技術(shù)手段在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于創(chuàng)新高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)言交流和表達(dá)能力具有積極的作用。本文結(jié)合當(dāng)前高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析多媒體技術(shù)手段在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的有效性對(duì)策。

一、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不夠重視。一直以來(lái)，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，絕大部分教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)生英語(yǔ)交流和表達(dá)能力的培養(yǎng)不夠重視。在國(guó)內(nèi)的很多地區(qū)，由于受到高考?jí)毫Φ挠绊懀沟煤芏嘟處熢谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)的重點(diǎn)依然是在學(xué)生的考試成績(jī)上，忽視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)，從而使得學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力低下，“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀比比皆是。學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)，卻不能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)，學(xué)生的口語(yǔ)交流和表達(dá)能力得不到很好的鍛煉和提升，嚴(yán)重影響了初中學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。

2.缺乏有效的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境。語(yǔ)言的運(yùn)用于交流是需要相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境的。在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力之所以如此低下，和語(yǔ)言環(huán)境的缺失是息息相關(guān)的。以筆者所執(zhí)教的地區(qū)為例，絕大部分學(xué)生習(xí)慣于用地方語(yǔ)言進(jìn)行交流和表達(dá)，能流利地用普通話交流的學(xué)生都相對(duì)較少，更不用說(shuō)使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)了。正是因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境的缺失，使得學(xué)生的英語(yǔ)交流和表達(dá)能力低下，最終促進(jìn)了“啞巴英語(yǔ)”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的形成。

3.學(xué)生存在畏難情緒和心理障礙。畏難情緒和心理障礙是當(dāng)前絕大部分初中學(xué)生英語(yǔ)交流過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題。在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：很多學(xué)生都怯于用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)。一旦教師在課堂教學(xué)中提問(wèn)，學(xué)生即使能夠回答，也知道怎么用英語(yǔ)表達(dá)，但卻不能說(shuō)出口，或者是即使說(shuō)出口，也是結(jié)結(jié)巴巴，難以成句。學(xué)生之所以存在這樣的交流和表達(dá)問(wèn)題，主要的原因在于在交流過(guò)程中的心理障礙和畏難情緒，學(xué)生們羞于表達(dá)，不敢大膽地表達(dá)，最終使得學(xué)生的英語(yǔ)交流和表達(dá)能力低下。

二、多媒體技術(shù)輔助高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性對(duì)策

1.結(jié)合多媒體技術(shù)，營(yíng)造語(yǔ)言交流環(huán)境。在分析高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)言環(huán)境的匱乏，是影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力提升的最大阻力。這就要求教師在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，營(yíng)造相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生敢于交流，敢于表達(dá)，消除學(xué)生的畏難情緒和膽怯心理，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交流和表達(dá)能力的提升。而通過(guò)多媒體技術(shù)手段營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境的方式，可以從以下幾方面做起：

首先，教師可以有效地借助多媒體技術(shù)手段，將英語(yǔ)課本中的一些對(duì)話場(chǎng)景，如自我介紹，相互問(wèn)候等通過(guò)動(dòng)畫或者是視頻資料的形式播放出來(lái)，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)自然的對(duì)話過(guò)程，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中融入到相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升；

其次，教師在教學(xué)中，亦可以通過(guò)角色扮演法的方式，將學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，模擬多媒資料中的對(duì)話場(chǎng)景，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生的交流和表達(dá)過(guò)程錄制下來(lái)，讓學(xué)生在課余時(shí)間觀看自己的表現(xiàn)，了解自己表達(dá)方面存在的問(wèn)題和不足，并不斷改進(jìn)，最終促進(jìn)自己口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

2.結(jié)合多媒體技術(shù)，強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)。從前面的分析我們可以看出：語(yǔ)音是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力提升關(guān)鍵要素。因此，在高中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性和標(biāo)準(zhǔn)性，教師可以有效地通過(guò)多媒體輔助教學(xué)的模式，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)發(fā)音的技巧，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交流和表達(dá)能力的提升。例如，在口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)，教師可以改變過(guò)去教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的方式，通過(guò)多媒體教學(xué)視頻和教學(xué)課件，將教師、學(xué)生以及多媒體有機(jī)地融合在一起，讓學(xué)生在跟隨多媒體音頻資料發(fā)音的過(guò)程中，提升學(xué)生的語(yǔ)音準(zhǔn)確度，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

3.結(jié)合多媒體技術(shù)，拓展口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)的訓(xùn)練，往往都是局限于課本教材。雖然這樣的教學(xué)模式無(wú)可厚非，但卻不能滿足當(dāng)前學(xué)生日益多樣化的需求。因此，教師在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸。多媒體技術(shù)手段在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，正好可以實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助多媒體技術(shù)手段，將一些英文的歌曲融入到課堂教學(xué)中，不僅可以營(yíng)造良好的教學(xué)情境和教學(xué)氣氛，還可以提升學(xué)生的語(yǔ)感。

以上三點(diǎn)，是筆者在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)和感悟。就高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)而言，筆者認(rèn)為：改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，重視口語(yǔ)教學(xué)是促進(jìn)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的第一步。而在口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)音、詞匯以及語(yǔ)境等是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力提升的關(guān)鍵。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，并有效結(jié)合多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)新高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交流和表達(dá)能力的提升，實(shí)現(xiàn)良好的口語(yǔ)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慶榮.談高中英語(yǔ)多謀體教學(xué)[J].新課程改革與買踐，2011（20）.