論初中英語書面表達的教學方法

鄒蓓

【摘要】英語是一門語言學科，其四項基本技能是聽、說、讀、寫，這也是學習英語的主要途徑。英語是交流的載體，聽是語言的輸入方式，說、讀和寫是語言的輸出方式，其中寫是四項技能中最為重要的，英語寫的能力可以反映出學生在語言表達、信息傳遞和解決問題等方面的綜合水平。因此，就需要結合課本的內容，探討一下初中英語書面表達教學的方法。

【關鍵詞】初中英語 書面表達 教學方法

在現階段初中英語的教學實際中，還存在著一些問題和不足，隨著新課程的逐步實施和完善，教育教學效果會越來越好。書面表達的好壞可以體現一個學生乃至整個班級的整體英語教學狀態，以下就書面表達在目前教育中存在的不足和改進方法進行簡單論述。

一、初中英語書面表達的教學現狀和不足

在初中英語測試中，書面表達一般占有比較大的比例，許多學生對書面表達的認識不租，甚至存在畏懼心理，還有的學生的語法混亂無序，詞不達意。因此分析目前教學中存在這些現狀存及其原因，可以更好地改進書面表達教學的效率。

1.教師準備不足。由于初中教師教學工作基本比較繁重，很多英語教師為了完成教學任務以及學校其他歌方面的工作，而不能把精力全部集中在教學上。初中英語教師在為學生講解寫作和批改英語作文的時候，往往忽略了書面表達的立意、布局，只是查看一下詞匯短語和句法結構的正確與否，對學生缺少英語語言組織和運用能力的啟發，更談不上語言思維能力的訓練和發展。還有些英語教師為了保險起見，把標準答案和范文給學生演示一下，而缺少必要的點撥。這樣下來，學生在書面表達上基本不去思考、構思、布局，而是直接依照范文去嵌套。這樣的初中英語教學方式缺乏連續性和系統性，直到最后的復習階段時，書面表達的訓練才被提上日程。這種“臨陣磨槍”的教學方法，違背了教育教學循序漸進的思維能力培養，其結果可想而知。

2.學生學習英語過程中的誤區。首先，英語是一門外語，學生除了英語課上以外，并沒有英語的語言環境，這樣就使學生刻意的去學習。教材內容成為學生獲取英語信息的唯一來源。許多學生也沒有任何高效的英語學習途徑和方法，不能充分吸收其他方面的資源來提高英語語言的能力。再次，英語很容易受到漢語語法和習慣的影響和干擾，學生在學習過程中，會習慣性的用漢語知識來套用英語學習上。在學習英語的過程中，學生的表達方式和理解層次不同，會導致英語漢化，在詞意、詞性、語境、語法等方面做出錯誤的理解和判斷，甚至有的學生直接用漢語習慣組織詞句，按漢語語法排列，寫出一些除了學生本身大家都很難以理解的句子，如：Now my class have four student. This day I teacher very angry.最后，初中生對于書面表達有很強的畏懼心理。雖然學生在詞匯上都能達到聽、說、讀、些的水平，但還是不能有效地寫出心中所想的句子和段落。由于平時英語教師基本無視學生寫作意識的培養以及進行提高寫作能力的訓練，指示學生對英語知識的運用感到陌生，缺少語言文字的組織能力，拼湊起來的文章邏輯不清，各種語法錯誤頻出，標點符號運用不規范，不分大小寫。書面表達寫作的困難，讓學生更加覺的英語枯燥，這就進一步加劇了學生負面的心理影響。

二、提高初中生書面表達能力的教學方法

對與初中生在書面表達中存在的問題，英語教師應該多下功夫，在英語教學中找出學生寫作過程中的薄弱環節，有正對的進行訓練，再結合課本內容，循序漸進地提高學生的寫作能力。

1.注重學生英語語言積累。書面表達是英語科目知識掌握的綜合體現，是在日積月累的過程中慢慢提升的。因此，初中英語教師在教育教學過程中，應引導和培養學生打下堅實的英語基礎，建立牢固的英語知識體系，隨著英語教學的進度，知識體系中的內容也會日漸豐富。學生在有了語言積累的基礎上，就可以有效地進行語言輸出。在英語教學的開始階段，老師也要重視學生寫作能力的培養，讓寫作漸漸成為學生的習慣。例如，規范整潔的書寫，標點符號的正確應用，單詞、句子的正確使用等等。在英語學習過程中，先詞后句是英語知識體系綜合能力不斷提高的過程。首先從簡單的句子開始，寫完整的句子。教師也要反復強調，寫句子不論簡單復雜，一定要完整，只有結構完整偶爾出現詞匯錯誤還可以修改。若句子本身不完整，就失去了表意的功能，沒有價值可言了。書面表達的完善是漸進的過程，書面表達教學方法的有效實施可以加強知識的運用，讓整個教育教學過程更加完善，大幅提高英語教學質量。

2.加強對學生寫作指導的訓練。寫作指導的訓練，可以培養學生良好的英語學習以及養成良好的寫作習慣。書面表達看似形式多樣，變幻莫測，其實并不是無章可循。在進行寫作之前，教師可以引導學生對寫作的人稱、主題、文章框架等內容進行確定。根據教學的計劃，英語每個單元后有一個寫作話題，教師可以圍繞所學知識，讓學生進行寫作訓練。教師只需做好學生的寫作指導。可以讓學生討論寫出一些主題框架，理順句子結構，讓每個學生都參與動筆寫作。

3.改進作文的批改和評講方式。批改作文可以讓英語教師很容易掌握學生的學習情況，可以針對性地對學生進行指導。初中英語教師也可以讓學生分組。寫作之后，采用各組輪流批改的方式。這樣，教師既能全面掌握學生的具體情況，又能抓出其中的典型，在課堂上大家一起討論。這一過程中，教師選取一些學生寫作中常見的錯誤，在課堂上進行講解和分析，讓全體學生共同討論修正，共同進步。

總之，書面表達的積累是一個慢慢的學習過程，教師要在學習過程中正確的引導和督促、規范學生，讓每個學生都能有效的提高和進步，整體提高初中英語教學效率，也為學生今后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]華生平.高中英語書面表達訓練的幾點思考[J].科技創新導報.2014（12）.