關(guān)于開展初中英語課前熱身活動(dòng)的總結(jié)反思

謝靜然

英語課前的熱身活動(dòng)用英語說是“Warm up”，或稱之為“Lead in”，顧名思義課前熱身活動(dòng)應(yīng)達(dá)到兩個(gè)目的：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和導(dǎo)入新課。新課開始，良好的開端十分重要，教師在較短的時(shí)間里能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。另外，教師也能通過課前熱身活動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固舊的知識(shí)，對新的知識(shí)點(diǎn)起到鋪墊作用。

下面就我校初中部英語課堂的課前熱身運(yùn)動(dòng)的開展形式做一個(gè)匯總歸納。我校初中部英語課堂的課前熱身運(yùn)動(dòng)的形式主要有以下幾種：

一、歌謠熱身

目前我校使用的仁愛英語教材基本上每個(gè)話題都會(huì)配一兩個(gè)歌謠，教師可以在熱身環(huán)節(jié)使用配套光盤，在歡快的音樂伴奏下與學(xué)生齊唱歌謠。另外也可選擇一些歌詞簡單的歐美流行歌曲作為激發(fā)學(xué)生興趣的方式。筆者每一到兩個(gè)星期都會(huì)選擇一首歌曲，利用課前5分鐘播放給學(xué)生欣賞，有時(shí)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞中的從句或詞組，長期下來收效頗多。

二、聽力熱身

每天給學(xué)生規(guī)定一個(gè)話題，如“My favourite season”、“My family”、“My school”等。讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，每天選出一至二名學(xué)生站在臺(tái)前向大家介紹。這種方法可以有效地提高學(xué)生英語口語水平，培養(yǎng)學(xué)生語感，更能有效訓(xùn)練臺(tái)下學(xué)生的聽力能力。教師在匯報(bào)者匯報(bào)完后，根據(jù)其匯報(bào)內(nèi)容提問臺(tái)下學(xué)生，或讓學(xué)生們互問互答，對匯報(bào)者和回答者進(jìn)行打分，更能提高學(xué)生積極性。目前，我校初一、初二年許多班級都堅(jiān)持采用這一熱身形式。

三、談話熱身

這種方法能夠直接拉近師生的距離，相互問好之后，教師走到學(xué)生身邊親切的詢問一些生活中的話題，針對當(dāng)天或近期的教學(xué)內(nèi)容，交談相關(guān)的話題。如飲食、服裝、天氣、做運(yùn)動(dòng)、心情等，這種方法簡單快捷，無需太多的準(zhǔn)備，而且隨意性較強(qiáng)，可以復(fù)習(xí)到多種句型，大多數(shù)老師常用這一方法。

四、情境熱身

有時(shí)候根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，我們可以提前布置教室，讓學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)身臨其境。如進(jìn)行Food Festival這一單元的；練習(xí)時(shí)可將教室布置成一個(gè)美食節(jié)現(xiàn)場，學(xué)生扮演來賓、售貨員、廚師等練習(xí)買賣用語。但這種形式實(shí)際操作起來有一定困難，因此我校教師在實(shí)際教學(xué)中多以課前短劇表演的形式，讓學(xué)生無實(shí)物表演，同樣也能成功創(chuàng)設(shè)情境達(dá)到教學(xué)目的。高年級的同學(xué)則可根據(jù)課文內(nèi)容改編，自寫劇本，小組合作進(jìn)行課前表演。

我校教師十分注重課前熱身活動(dòng)的開展，開展中筆者也總結(jié)歸納出了一些保證課前熱身有效進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)。

一、活動(dòng)要有目的性

任何教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該明確其目的，課前熱身活動(dòng)也不例外，雖然它是正式上課之前的環(huán)節(jié)，但其目的是通過活動(dòng)達(dá)到使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地導(dǎo)入新課的效果，因此也不可偏離教學(xué)內(nèi)容。

比如，根據(jù)教材內(nèi)容制定相應(yīng)的值日報(bào)告題目，如教授仁愛英語七年級下冊Unit5 Our School Life這一單元時(shí)，教師就可以讓當(dāng)天的匯報(bào)學(xué)生描述自己的學(xué)校生活是怎樣的。教授八上Unit1 Sports and Games這一單元時(shí)，可以讓學(xué)生談一談自己或周圍的朋友所喜歡的運(yùn)動(dòng)。與正課內(nèi)容有關(guān)的課前熱身活動(dòng)更有助于稍后學(xué)生對新課的接受。

另如教師是借班上課或上公開課等情況，則可以采用談話熱身的方式，以達(dá)到與陌生的學(xué)生或聽課人之間拉近距離的目的。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)要有梯度、有可操作性

活動(dòng)設(shè)計(jì)的梯度性是指在活動(dòng)內(nèi)容和形式上體現(xiàn)一定層次，根據(jù)學(xué)生年齡層次和知識(shí)水平設(shè)計(jì)難易度適當(dāng)?shù)恼n前導(dǎo)入。比如初一年級的學(xué)生可以以簡單、順口且節(jié)奏性強(qiáng)的歌謠作為課前熱身活動(dòng)，學(xué)生參與演唱的積極性依然很高。但初二或初三的學(xué)生就已經(jīng)不再滿足于歌謠了，此時(shí)給他們提供一些歐美流行歌曲更能調(diào)動(dòng)他們的積極性。

設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要由簡到繁、由易到難，循序漸進(jìn)、層層深入，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又要面對全體學(xué)生，要讓學(xué)生嘗到“跳跳就能摘到葡萄”的成就感。比如在聽力熱身中，可以給同個(gè)班級不同知識(shí)水平的學(xué)生采取不一樣的問題設(shè)置：讓優(yōu)等生回答“Why”，讓學(xué)困生回答“Yes或No”。

三、活動(dòng)內(nèi)容要豐富，貼近學(xué)生，形式應(yīng)具多樣性

不論采取哪一種形式的課前熱身，都不能長期一成不變地使用，如果每天的熱身活動(dòng)都是一成不變地，學(xué)生就失去了興趣，所以在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮其趣味性和多樣性，最好是每種形式交替進(jìn)行，并且要優(yōu)先選取學(xué)生熟悉的題材。

以八年級仁愛英語教材為例，當(dāng)教授Unit3 Topic2 What sweet music！這一課時(shí)，筆者采用了歌謠熱身的形式，播放了Celine Dion的歌曲My Heart Will Go On. 因?yàn)檫@首歌耳熟能詳，許多學(xué)生都能跟著唱出來。當(dāng)教授Unit4 Topic1 Plants and animals are important to us.這一課時(shí)，筆者采用了情境熱身的形式，為學(xué)生們播放了CCTV《動(dòng)物世界》的一段視頻，很快將學(xué)生的積極性引到新課上來。當(dāng)教授Unit5Topic3 Welcome to our food festival！這一課時(shí)，筆者同樣采取創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓幾名學(xué)生表演了一個(gè)參加美食節(jié)的短劇。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意活潑性和組織性相結(jié)合

有些老師一味的追求課堂的活躍而忽視了課堂紀(jì)律的控制；而有些教師則一上課就進(jìn)入正統(tǒng)的教授環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高。因此注意活潑性和組織性相結(jié)合是十分必要的。我們組織學(xué)生做課前熱身活動(dòng)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在活動(dòng)中隨時(shí)注意組織課堂紀(jì)律，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)糾正。

總之，英語課前的熱身活動(dòng)如果做得好，不僅可以使學(xué)生情緒調(diào)到最高點(diǎn)而且還能鞏固舊知識(shí)引出新課題，我們應(yīng)該在課前活動(dòng)上多下些功夫。