注重“Checkout Time”板塊，提升學生語言輸出能力

王元

【摘要】很多教師將“Checkout time”板塊看作單元內容的邊緣，對學生學習英語知識意義不大。而實際上，這一板塊不僅能夠鍛煉學生的寫作能力，還能夠發揮復習和整合單元知識的作用。本文先對 “Checkout Time”板塊內容進行了簡要分析，緊接著以五年級上冊Unit 6為例，詳細地闡述如何發揮這一板塊作用。

【關鍵詞】“Checkout Time”板塊 譯林新版教材 教學方法

“Checkout Time”板塊是譯林新版小學教學特有的部分，以聽力練習、構建對話、寫作等方式對整個單元內容進行總結。這一板塊留給學生獨立思考和創作的空間，讓他們在部分信息的提示下進行補充和完善。這樣的設計能夠有效地幫助學生實現從輸入到輸出的過渡，從而保持思維和知識的連貫性。

一、“Checkout Time”板塊的教學目標

這一板塊是對前幾個板塊內容的高度整合，是鍛煉學生寫作能力，提升輸出能力的關鍵所在。這一板塊的三維教學目標包括：單元知識融合、英語知識應用和樂于創造的學習情感。教學目標的實現需要師生相互配合，共同成長。如果將這一板塊當作邊緣內容，直接拋開，轉入題海開展練習活動，就無法實現這一目標。針對如何實現這些板塊的教學目標，下一節展開了詳細地敘述。

二、發揮“Checkout Time”板塊作用的具體教學策略

1.場景導入板塊內容，吸引注意力。每單元的“Checkout Time”板塊都與單元內容緊密相關。通過對前幾個板塊的學習和分析，學生們已經能夠熟練地表達其中大部分內容。但是，學生卻沒有做好運用這些知識的準備，還不能夠獨立自主地寫句子。因此，需要以歡快、輕松地方式導入板塊內容，將學生帶入如何輸出知識的思考中。

在Unit 6 My e-friend單元中，“Checkout Time”板塊分為聽力、討論、寫作和總結四個部分。這些內容都需要調動學生的積極性才能完成。為了達到這一目的，教學活動應設定幾個導入場景，吸引學生的注意力。首先，教師用動畫和組圖來描述一個人的工作、年齡、愛好和日常活動等，通過動畫和組圖上關鍵詞的提示，讓學生思考這些特點怎么連成句子；然后，教師引領學生一起創作句子，包括“He is 12 years old.”、“He likes playing basketball”等；最后，讓學生根據組圖的啟示，畫出自己的好朋友、同桌、小組成員等人的信息，并嘗試著進行口語練習。這些自由、歡樂，甚至帶有游戲性質的場景英語練習能夠充分調動學生的學習積極性，讓他們不自覺地加入到獨立組織句子和口語交流練習中。

2.小組討論，相互交流英語知識。這一板塊已經是單元內容的結尾，有的學生對單元內容的掌握比較好，有的則沒有達到預期水平。小組討論也能夠讓每個學生找到自己的努力方向，盡快補足。小組討論活動也能夠讓小組同學之間進行思維碰撞，得到更加豐富的知識成果。因此，在場景導入環節完成后，便進行小組討論，讓小組內成員相互交流。

在Unit 6 My e-friend單元中，教師運用動畫和組圖向學生展示了描述一個人物的思考角度，在接下來的小組討論中，每個學生都應在小組中至少描述一個人物。首先，向每個小組分配討論任務，即每個小組成員都能夠流利地描述人物。如果小組成員完不成任務，則需要集體表演故事板塊對話；然后，教師深入到每個小組，解決他們在描述人物過程中遇到的讀音、單詞拼寫、句子表達等方面的問題，糾正學生的表達錯誤；最后，教師讓學生描述班級上的同學，讓其他同學去猜是哪一位，如果猜不對，就繼續增加描述條件，直到猜出為止。如此一來，學生便能夠在此階段對單元核心內容的了解有所深入，為板塊內容的講解提供基礎。

3.開展寫作練習，鍛煉寫作能力。經過以上兩部分的引導練習和討論練習，教學任務的重心從口語轉向寫作。寫作一直都是學生比較抵觸的環節。而做好這一環節教學活動的關鍵在于由簡到繁。由少到多。當學生沒有能力一次性完成整篇寫作任務時，則只需要讓其做好寫作中的一部分即可。當學生知識儲備量達到一定水平后，再進行聯合。

在Unit 6 My e-friend單元中，學生的寫作能力只夠完成對人物年齡、愛好、居住地、工作幾個方面的寫作，并不能夠形成完整性文章。面對這種情況，教師應遵循“由簡入繁。由少到多”的教學原則，引導學生將單元內容與學過知識結合，達到在單元知識基礎上，寫作一個小故事的寫作目標。首先，引導學生對教材基本的描述好朋友的幾個方面寫成句子；然后，引導學生思考“你和你朋友怎么認識的？”、“你們是否一起做過游戲或學習？”等問題，與學生一起思考如何用英語表達這些內容；最后，將認識朋友的過程，朋友的特點和一起做的事情聯合起來，形成較為完整的寫作文章。如此一來，學生便會懂得如何組織材料，如何用英文表達較為完整的內容，從而提高他們的寫作能力。

三、結語

“Checkout Time”板塊是十分有營養的教學內容。在這一板塊安排兩個課時鍛煉的口語表達和寫作表達能力，不僅能夠實現對單元內容的全面復習，還能夠大大提高學生的輸出能力，使其逐漸明白如何有效地整合和運用教材中的單句，表達比較完整的意思。這對于開展素質教學，提升學生對英語學科的興趣是非常有必要的。

參考文獻：

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