英語教學與科學教育的“巧妙融合”

楊莉婷

【摘要】在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，在具有科幻特色學校的科實小，作為一名英語教學的一線工作者，深刻體會到英語的重要性，有必要將科學教育與英語教學有機融合在一起，讓二者發(fā)揮最完美的優(yōu)勢，為成功鍛造具有國際視野的新公民出份力。

【關(guān)鍵詞】牛津小學英語教學 科學教育 信息技術(shù) 科學態(tài)度

“小學英語教學”，“科學教育”，這兩個新生兒，能否讓它們?nèi)诤希l(fā)揮出它們的各自最完美的優(yōu)勢呢？看似毫不相干的兩個學科，它們的契合之處在哪兒呢？科學是一種態(tài)度、觀點、方法，應有相互關(guān)聯(lián)的四個層次的內(nèi)容：科學知識、科學方法、科學態(tài)度和科學精神。小學英語新課程標準中要求學生多方面發(fā)展、進行合作學習與探究式學習等，其實這些都是科學教育的體現(xiàn)。

一、依托科學教學情境，激發(fā)學生學習英語的興趣

1.憑借科學的發(fā)展情境，提高學生英語學習的單詞聯(lián)想能力。小學英語教學中面臨一個問題就是初學英語的學生年齡較小，他們在上課初對英語有極大的興趣，但是他們自我控制能力差，學習的方向和目標經(jīng)常會隨著課時的延長而改變。因此只有以興趣來正確地引導學生，以興趣為載體來培養(yǎng)并開發(fā)學生的潛能，才是最有效和可實現(xiàn)的。所以，在平時的課堂教學中我利用小學英語學科中詞匯的特點，利用單詞教學在學生的心中播撒下科學的種子。

2.通過科學的時事情境，發(fā)展學生英語單詞的網(wǎng)絡學習能力。此外，我通過利用英語中簡稱詞的特點，我會布置一些簡單的課外小練習。例如，給他們一些簡稱類的單詞，讓學生們課后去搜集相關(guān)資料。

3.依靠科學的生活情境，提升學生英語單詞的直觀學習能力。如何將英語學科與科學相結(jié)合，讓學生從身邊的事物或話題中發(fā)現(xiàn)科學的元素呢？ 這就需要教師通過情境與語境的創(chuàng)設，將科學教育融合其中，讓學生進行直觀學習，通過情境與語境習得語言，并在潛移默化中獲取科學知識。

二、設計各種形式的英語活動，萌發(fā)學生的科學意識

1.以科學知識的開放性學習活動，提升學生的網(wǎng)絡搜索科學信息的能力。在科教新城實驗小學的校園中，經(jīng)常舉辦一些科學知識的開放性活動，如“科技節(jié)”，“牛牛小鎮(zhèn)”之類的活動，為了能在“牛牛小鎮(zhèn)”中成功闖關(guān)，順利地完成“科技節(jié)”活動，學生們事先都會在網(wǎng)上搜集好相應的英語資料和相關(guān)的英語知識，并進行一系列的科學知識的主題閱讀來豐富自己的科學知識。通過這些豐富的科學主題式活動，科實小的孩子們一方面了解到了科學知識的技能，同時在獲取科學知識的過程中也掌握了一定的英語單詞，拓寬了學生自身的英語知識儲備。

2.在英語教學中讓學生體驗一場科學發(fā)現(xiàn)之旅。學生們在英語學習過程中最害怕的就是記單詞。我在批改默寫本時經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些學生的單詞拼寫一塌糊涂，簡直是不堪入目。于是，根據(jù)學生各自的不同的學習情況，我教給他們記憶單詞的正確方法，緩解他們的懼怕心理：給學生們講解古今中外著名科學家在千百次失敗后終于取得研究成功，成為發(fā)明家的故事。在課外興趣活動以及社團活動中，關(guān)于科學學科的意志品質(zhì)教育的素材也是我所關(guān)注的方面，我經(jīng)常將英語科學小故事、英語科學兒歌，英語科學動畫一一展現(xiàn)在學生的眼前。學生在接受英語技能的同時，故事中英雄人物的科學意志品質(zhì)也內(nèi)化于心中。意志品質(zhì)的實際鍛煉與故事、兒歌的鞭策，讓學生們擁有了堅強的，不畏艱難的科學的意志品質(zhì)。這些科學家的精神和態(tài)度將成為一種學習品質(zhì)的養(yǎng)料，成為他們一生受用的寶貴財富

3.在課外活動中使學生體會“科幻”是“想象”與“創(chuàng)新”的結(jié)合。同時，我還結(jié)合科實小的各項活動“科幻寫作繪畫大賽”，“英語單詞百詞競賽”，“足球英語兒歌表演”，“猜英語謎題”，“制作英語海報”等活動，從中滲透學生的科學知識和科學素養(yǎng)，激勵孩子們自我克服困難，勇于表現(xiàn)自我，大膽開口說英語，體會出“科幻”是“想象”與“創(chuàng)新”的融合。

三、展示文化差異，形成整合的科學思想

中外文化的差異是學生學習英語必須跨過的一個門檻，學生英語學習水平的高低，駕馭英語的熟練程度，都取決于他們能否區(qū)分中外文化的差異。

《英語課程標準》中提出，英語學習活動的內(nèi)容應是批判思維和基于選擇、決策的學習。《英語課程標準》的這一要求也符合科學教育的思想。《英語課程標準》提倡學生是課堂的主人，課堂節(jié)奏、教學內(nèi)容操縱在他們的手里，他們可以自由向老師提問，誰先學會的就讓他當小老師。單詞的讀音規(guī)則由學生觀察、討論、歸納總結(jié)，句型的音調(diào)處理讓學生在聽錄音跟讀的過程中自己發(fā)現(xiàn)、分析、比較，得出總結(jié)性發(fā)音規(guī)律和語調(diào)的重讀、弱讀，上揚和下降等。

總而言之，依據(jù)學生生理和心理發(fā)展的特點，結(jié)合小學教學內(nèi)容，遵循小學英語課堂教學規(guī)律，在小學英語課堂教學過程中巧妙地融合科學教育，通過各種途徑，讓學生在習得英語語言、能“用英語做事情”的基礎上體驗到學習科學知識的快樂，培養(yǎng)學生科學的人生觀和價值觀，學生們在英語課堂里就能感受到更多科學教育的精彩和魅力！

參考文獻：

[1]殷霞.讓科學教育在小學英語教學中盡顯風采，2004.12.

[2]小學英語新課程標準.