談認知策略在英語課堂詞匯教學中的運用

張桂芹

【摘要】學習最好的刺激是對所學教材的興趣。教師在課堂上能否調動學生的學習積極性，能否使學生對學習產生濃厚的興趣，是教學成功的關鍵，但關鍵中的關鍵是教學中教師所采取的教學方法和教學手段，這是認知策略在課堂教學活動中的具體表現。

【關鍵詞】認知策略 詞匯學習 主題圖片

談起認知策略在英語教學中的運用，首先要了解一下認知策略的概念。《英語課程標準教讀本》指出：“認知策略是指學生為了完成任務而取來的步驟和方法”。

語言是人與人之間交流的工具，它的載體就是字、詞、句。先有單詞，組成詞組，再構成句子。單詞就是語言的最小單位，學生在英語學習過程中，面臨許多挑戰和困難。對學生來講，第一大困難是如何快速有效的記住大量單詞，對于教師來講第一大挑戰是單詞量如何有效的輸入。雖說不能過分重視詞匯知識的講解與傳授，而忽視對學生實際語言綜合運用能力的培養。

詞匯包括詞匯和短語。用英語口語交流，一方面是要能聽懂對方，另一方面是自己要能被對方聽懂。在這兩個方面，詞匯都是基礎。比如在練習聽力的時候，詞匯量不足的話，聽力就會比較差。而且對詞匯的敏感和反應速度，也直接影響聽力水平。再比如在閱讀理解方面，因文中生詞量多，讀不懂句子內容，進而影響文章的理解，所以對題后的問題理解似是而非，一部分學生眼中的問題答案A項：你猜呀。B項：你再猜呀。C項：你接著猜呀。D項：你還是蒙吧。所以只有扎扎實實的夯實單詞基礎，就會驚喜的發現，無論聽力還是閱讀理解，或是口語表達在無形中能力都會提高一大截。

學生們會出現英語表達障礙主要是因為詞匯量掌握太少而無法盡情表達。比如想表達“我喜歡餃子”這個英語句子，可是“餃子”這個英語單詞忘記了，所有帶“餃子”的句子就都不會完整的表達出來。真正與人交流的口語，絕不僅僅是購物、問路、禮貌問候用語，談天氣這些生活常用語。要想進一步深層次與外國人談工作或是侃大山，必須掌握大量的專業詞匯，以及涉及社會生活方方面面的詞匯，所以詞匯量是非常關鍵的。這就給我們教師提出一個迫在眉睫的問題——如何更好的有效的快速的讓學生記住所學詞匯，并能靈活地運用到學習、生活中去。

《英語課程標準》指出基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神，拓展視野。詞匯教學利用主題圖片作為教學方法的一種，是主要以圖片的形式來呈現單詞的，再以音的形式、字的形式加以輔助學習。學生處于低年級時，可借助于主題圖片認讀單詞這種方式達到學習單詞的目的。例如：animals，vegetables，my classroom等等，呈現一個主題的圖片，圖片旁邊再配上一些文字，按照遞進的方式對孩子的認知要求，認知負擔的難易程度分開，這種層層推進的教學方式，使得孩子們以不同的形式來熟悉了解接觸，當別人一問，他當時可能說不出來，或者在以后的學習當中自己看見了也說不出來，但隨著認知活動反復的，長期的展開，潛移默化中孩子們將達到熟知的地步。

【案例ZOO（動物園主題）介紹】

老師：Children，we are going to talk about some animals. Where can we see these animals？

學生：At the zoo.

老師：Now，look at these pictures. Whats this？

學生：Its cat/pig/dog/bear/duck/monkey/giraffe…

此時教師將動物卡片粘貼到黑板上，最后形成一個動物園，當學生說出這些動物名稱的英文形式時，在引入主題句讓他們靈活地替換核心單詞（動物名稱），來熟知主題圖片所傳達的知識點。主題圖片是一個非常直觀，非常簡單的單詞認讀訓練活動。上面這個案例表達得很清楚，主題就是動物園，動物園有各種各樣的動物，學生能夠直接將實體動物與英語單詞連起來，這就說明他們真正理解了主題圖片所傳遞的重點、難點。

學習新的英語單詞利用主題圖片教學活動，那么復習鞏固也可以用這種做法。我們可以先給學生一個主題圖片，呈現出許多相關的詞匯，讓學生利用熟知的知識將與這個主題有關的詞匯指出來，或用連線法連起來。這就考查了學生對單詞的認知能力，把所有的單詞都以主題圖片的方式來記憶，學生只需要記住一個主題就可以，可聯想拓展出跟主題有關的許多其他的詞匯，無形中擴大了自己的詞匯量。是符合學習策略中的認知策略規律，學生們為了完成具體學習英語單詞任務而采取的一種學習方法。

這種方法即能激發學生的興趣，又能把學生學習英語的積極性調動起來。是一種學習的策略，也是記憶詞匯很有效的策略方式。

還有對稱記憶法。如：grammar一詞，有的學生經常把后面的“ar”寫成“er”，若用對稱記憶法把grammar按以下的形式連一下線，連成這樣g-ram-mar，由此可見，對稱的兩面都是“a”，如此就不會忘記了，如：mu-se-um，w-indo-w，to-ma-to，banana。

當然，學習單詞的學習策略方式有很多種，都是為了解決普遍存在的讓學生機械地、枯燥無味地背單詞的問題，較好地調動了學生記單詞的積極性。

參考文獻：

[1]英語課程標準教師讀本[M].華中師范大學出版社.

本文系2015年度河南省基礎教育教學研究項目《英語學習策略的訓練與應用研究》（JCJYC150528009）。