解讀初中英語(yǔ)閱讀文本，以閱讀促寫作

史惠敏

一、教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課是在本單元Section A和Section B的鋪墊上，繼續(xù)提供有關(guān)生日宴會(huì)的文章素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握描述生日聚會(huì)的常用表達(dá)法，學(xué)會(huì)運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)表達(dá)過(guò)去的事件；繼續(xù)學(xué)習(xí)更多動(dòng)詞一般過(guò)去式的不規(guī)則變化。在本單元當(dāng)中，起著復(fù)習(xí)和總結(jié)的作用，利于學(xué)生用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)自己的行為。

2.學(xué)生情況分析：七年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較低，注意力容易分散。對(duì)英語(yǔ)普遍感興趣，但對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度不能持續(xù)，有很大的不穩(wěn)定性。因此，針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在面對(duì)較長(zhǎng)的閱讀課前，教師要先注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引發(fā)學(xué)生較強(qiáng)的好奇心，進(jìn)而認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識(shí)并運(yùn)用新知識(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

Step1. Review and Warming up

1.老師播放一個(gè)兒童動(dòng)畫Simple Simon，在播放第二遍時(shí)，同時(shí)在PPT里呈現(xiàn)出此動(dòng)畫的歌詞，讓學(xué)生觀看后，填寫歌詞當(dāng)中空白的三個(gè)動(dòng)詞的一般過(guò)去式。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單的兒童歌曲動(dòng)畫，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，讓學(xué)生了解一般過(guò)去時(shí)的時(shí)態(tài)運(yùn)用，為本課的閱讀做時(shí)態(tài)鋪墊。

Step2. Pre-reading

1.老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固本單元的重點(diǎn)詞組have a good time。

設(shè)計(jì)意圖：一是培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)和鞏固重點(diǎn)詞組；二是鋪墊了本單元及本文章的討論主題，為下文任務(wù)的解決做好支架；三是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：文章的題目也是對(duì)閱讀的材料非常有幫助的。

2.師生通過(guò)有效問(wèn)答——Why was everyone so happy？教師提示學(xué)生閱讀文章開(kāi)頭和結(jié)尾以及文章的插圖，回答問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)與學(xué)生的有效問(wèn)答，培養(yǎng)學(xué)生思考能力；引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)閱讀技巧。

3.小組競(jìng)賽——頭腦風(fēng)暴：

（1）在老師幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)文章中動(dòng)詞過(guò)去式的不規(guī)則變化。（2）老師將全班同學(xué)分成7個(gè)小組，6人一組。學(xué)生用給定的11個(gè)動(dòng)詞的一般過(guò)去式單詞和文章插圖預(yù)測(cè)文章當(dāng)中的兩個(gè)事件：1.What did they do before the party？2. What did they do at the party？在規(guī)定的2分鐘時(shí)間內(nèi)，每小組成員每用一般過(guò)去時(shí)和關(guān)鍵詞說(shuō)對(duì)一個(gè)句子，所在的小組得一個(gè)積分。

設(shè)計(jì)意圖：一是為閱讀中掃除單詞障礙，由學(xué)生為主教師為輔，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；二是給提示設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲和培養(yǎng)思維能力，并利用小組比賽得分形式，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神；三是用一般過(guò)去式和文章插圖預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，既培養(yǎng)學(xué)生閱讀前的預(yù)測(cè)能力又復(fù)習(xí)了一般過(guò)去時(shí)態(tài)的句式為文章的閱讀和微寫作做好支架。

Step 3. While-reading

1. Fast reading：教師讓學(xué)生帶著興趣和求解的心態(tài)快速默讀文章的主體部分，自己驗(yàn)證答案；然后老師呈現(xiàn)與文章相對(duì)應(yīng)的PPT內(nèi)容幫助學(xué)生訂正答案，并且依據(jù)每個(gè)小組猜對(duì)的內(nèi)容項(xiàng)目，給該小組加幾個(gè)相對(duì)應(yīng)的積分。

設(shè)計(jì)意圖：一是通過(guò)對(duì)學(xué)生自己預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，驗(yàn)證預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心；二是快速閱讀驗(yàn)證答案，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力；三是隨著對(duì)答案最多準(zhǔn)確小組的獎(jiǎng)勵(lì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和更加強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

2. Careful reading：老師讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行第二次默讀，并劃出文章重點(diǎn)難點(diǎn)，老師幫助解決本文章當(dāng)中的重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)，并重點(diǎn)講解學(xué)生不理解語(yǔ)言點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：老師充當(dāng)輔助角色幫助學(xué)生解決重點(diǎn)難點(diǎn)，以學(xué)生為主，因材施教，讓學(xué)生對(duì)文章的知識(shí)點(diǎn)把握得更加到位，提高語(yǔ)言閱讀能力，對(duì)接下來(lái)的寫作環(huán)節(jié)打好語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)。

3. Further Reading：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效追問(wèn)——中西方，到主人家做客要帶禮物嗎？帶什么禮物好？禮物有什么含義？學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)文章進(jìn)行大聲地深入閱讀，引發(fā)學(xué)生思考中西文化異同。

設(shè)計(jì)意圖：一是讓學(xué)生開(kāi)口讀英語(yǔ)；二是帶著問(wèn)題自由討論思考老師的有效追問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生文化品格。

Step 4. After reading （ 15 minutes）

教師通過(guò)圖片，文字和講述與學(xué)生分享自己開(kāi)心的一天，后以文字形式呈現(xiàn)這一主題。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行微寫作。

設(shè)計(jì)意圖：一是教師通過(guò)自身經(jīng)歷分享，引起學(xué)生興趣并啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用從本文學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)到自己的寫作當(dāng)中。二是通過(guò)這個(gè)分享，對(duì)學(xué)生接下來(lái)的微寫作輸出環(huán)節(jié)，做好語(yǔ)言輸入工作準(zhǔn)備。

Step 5. Assignments

1. A閱讀新文章“A Happy Day”，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行導(dǎo)讀，豐富自語(yǔ)言積累。

2.寫作A Happy Day，80字，運(yùn)用思維導(dǎo)圖。

設(shè)計(jì)意圖：課外一篇 “A Happy Day”延伸閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣并豐富寫作素材；A Happy Day的寫作，培養(yǎng)擴(kuò)展總結(jié)能力。達(dá)到以讀促寫的閱讀課的最終目的。