初中語文高效課堂的構建

曾權

“高效課堂”，就是在一節課內最大限度地發揮課堂教學的作用和功能，在有限的時間里最大限度最完美地實現既定的教學目標，實現教育教學三維目標的整合，從而實現課堂教學效果的最優化。語文作為初中階段主要課程之一，對于學生的語言表達能力、寫作能力以及綜合素質的培養，都發揮著很關鍵的作用。隨著新課程教學改革的順利實施，初中語文高效課堂的構建策略探究，逐漸成為初中語文教學中的重要內容之一。語文教師應在關注學生學習狀態的基礎之上，重視高效課堂的構建策略探究。

一、創新教學理念，構建語文高效課堂。

高效課堂的構建，前提條件是要吸納一些先進的教學理念，靜下心來學習有關構建高效課堂的理論，認真參加一些相關的培訓。在學習培訓中不斷樹立新理念，積極主動地接受采用新的教學模式，大膽走出教師“滿堂灌”，教師唱獨角戲的泥沼。另外，教師要積極探索運用好現代多媒體教學，制作適合自己學生學習的課件，盡可能把抽象的內容形象化，具體化，增強學生學習語文的積極性，增加課堂教學容量，做好課本內容的有效延伸。近幾年來，隨著新課改的不斷開展與深入，出現了許多關于高效課堂教學的理論，不同層次的學校，在不同層面開展了有關高效課堂的教學實踐活動，初中語文教師要通過學習有關理論，樹立高效課堂新理念。

二、把握教學目標，構建語文高效課堂。

教師要想構建高效語文課堂，首先應準確把握教學目標。教學目標不僅關系到教師教，還關系到學生的學。教師要想讓學生得到最大的發展，必須根據教學內容和學生的實際情況來制定教學目標，使學生的知識技能、能力方法、情感態度等得到發展。教師在制定高效課堂的教學目標時，應脫離傳統班級授課制的禁錮，改變教學目標要求統一規劃的現狀，立足學生的個體差異性，針對班級內不同知識水平基礎，不同能力基礎的學生，設計一個動態的、能夠滿足全體學生水平發展的教學目標，使教學目標指向班級內每一個學生的“最近發展區”，讓每個學生都能學有所得、學有所獲、學有所樂。高效語文課堂教學必須緊扣課標要求，抓住關鍵來確定教學目標，倡導扎扎實實，一課一得的教學。例如：《語文課程標準》對《岳陽樓記》一文的教學目標是：（1）粗知課文大意;（2）領悟課文的意旨。所以，我講這篇課文時，就緊緊圍繞這兩個教學目標，先指導學生“先學”，自讀課文，找出喜歡的段落和句子，談談對課文的整體感受。然后設疑：為什么《岳陽樓記》會成為千古名篇？這篇文章抒發了作者怎樣的感情？為了便于學生理解，在疏通文意的基礎上，逐個突破目標，從而達到了因文解道，因道悟文的目的，讓學生自學自悟，取得了最佳的教學效果。

三、激發學習興趣，構建語文高效課堂。

為了區別于傳統課堂的教學模式，高效課堂中應運用各種教學手段，使學生積極參與教學活動。如創設情境法，在學習課文的時候運用情境化教學，有利于激發學生的求知欲，活躍課堂教學氛圍，在語文教學中根據實際情況創設某種情境，有助于為學生提供更好的情感體驗氛圍，從而達到激發學生的學習興趣，提高初中語文教學水平的目的。如在學習《智取生辰綱》這一篇文章的時候，讓學生扮演課文中的角色進行表演，通過有趣味的對話，讓學生對于課文有更好的理解和感悟，達到寓教于樂的目的，大幅度提高學習效率和興趣，培養他們獨立探索的能力，促進學生全面發展。還可以運用任務驅動型的合作探究的方式，就是學生在教師的指導下以一個共同的任務為中心，積極主動地運用各種學習資源，互相協作學習并且進行自我探索研究，完成知識的學習和吸收，并且在完成當下既定任務的過程中，激發學生的求知欲望，使學生處于積極的學習狀態，使他們樂于學習，享受學習。教師的教學不能囿于預設，若嚴格按照教案開展教學，就會呆板，缺少活力，教師要及時捕捉學生的反饋情況，要迅速作出反應，及時調整，采取恰當的教學策略，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，引領學生共同完成任務。如在《天上的街市》教學中，教師讓學生輕聲朗讀，體會詩歌的感情，體會詩人為我們描寫了一個怎樣的境界？該帶著怎樣的感情基調朗讀？朗讀這首詩時語氣、語調、語速、節奏該如何處理？探究詩文，看看這首詩是如何逐步展開聯想和想象的？詩中想象的牛郎織女的生活跟民間故事里有何不同？詩人為什么要對民間故事作這么大的改運？有何用意？教師的作用并不在“教”，而是在“喚醒”“點燃”，只有這樣才能引發學生的參與熱情，喚起學生解決問題的欲望。

四、發揮主體作用，構建語文高效課堂。

要構建高效課堂，就必須提升學生在學習過程中的主體地位，增強學生的主動學習的能力，讓他們在課堂中有學習的成就感、自豪感，讓學生通過自我探究和發現，體驗到學習知識的快樂。授之以魚不如授之以漁，學生只有自己掌握正確學習的方法，才能自主地發現問題并且在教師的指導下積極搜尋答案，才能真正成為學習的主人。同時，這是構建初中語文高效課堂的有效途徑之一。要增強學生的主體參與意識，讓課堂教學充滿活力，改變以往枯燥無味的解讀式講解，因此在教育教學的過程中，要徹底打破從前教師單方面灌輸知識的模式，讓學生和教師之間成為一種互相交流合作的關系，創設一種使學生真正處學習語文并且運用語文的情境，讓學習語文不再只是一項學習任務，成為學生本身的一種能力，讓學生在這種情境中自覺的學習知識和思考問題，培養學生的自主探究能力和創新能力。學生只有自主學習，積極參與合作學習，才能真正掌握知識運用知識，提高知識遷移能力，獲得真實解決問題的能力，才能使學生得到合作探究的精神，從而真正達到素質教育的目的，確保學生的全面發展，并為構建語文高效課堂奠定堅實的基礎。

總之，語文是初中的一門重要學科，是學生獲取知識得到全面發展基礎。因此，我們要不斷完善教學方式，為高效課堂的構建奠定基礎，以滿足學生的發展需求。DEB7C596-30AD-4FA8-9115-C13E7BB4E8E6