預防醫學本科生醫學英語詞匯教學改革初探

郭麗+李鵬+杜海英+謝林+趙越

【摘要】目的：改革預防醫學本科生醫學外語的教學內容，增加醫學英語詞匯的授課，提高學生專業外語水平。方法：通過歸納總結預防醫學本科生需要掌握的醫學英語詞匯，采用多種教學方式相結合的方式授課。授課結束后通過試卷考核和針對學習后的效果、學習詞匯的必要性等方面進行問卷調查。結果和結論：教學效果很好，受到學生的好評。學生普遍覺得學習了記憶醫學英語詞匯的正確方法，記憶醫學英語詞匯的能力提高。

【關鍵詞】專業英語 醫學英語詞匯 記憶

隨著現代醫學的不斷發展，醫學領域新詞的不斷涌現，同時詞義結構變得越來越細化，越來越復雜，醫學英語詞匯也越來越多。在學習專業英語的過程中，不難發現隨著閱讀量的增加，制約學生理解醫學英語的最大障礙是專業詞匯量的不足。學習并學好醫學英語詞匯是更好地閱讀英文文獻、進行英文摘要和科研論文寫作的基礎，在醫學專業英語教學中尤為重要。楊洋和孫毅等在研究中調查發現，學校對專業英語課程不夠重視，課時少，仍然是以傳統的填鴨式教學方法為主，內容與實際應用脫節，學生學習興趣不高等問題，這與我們在專業英語課程教授的過程中發現的問題高度一致。胡文飛和王子穎發現詞匯的掌握程度與外語的閱讀能力高度相關，在一定程度上可以反映和預測學生外語的閱讀能力。可見詞匯的學習是整個外語學習的基礎，是提高專業外語閱讀和應用能力的基石。預防醫學專業本科生除了掌握醫學基礎課程的相關英語詞匯，還要掌握預防醫學專業的醫學英語詞匯，可見醫學英語詞匯的學習更為重要。本研究通過歸納總結預防醫學專業本科生需要掌握的常見醫學英語詞匯，對詞根、前綴和后綴進行分類、歸納、總結。在預防醫學本科生專業英語教學中抽出部分時間專門進行了醫學英語詞匯的講授，通過試卷考核和調查問卷對其效果進行了總結分析。

一、對象與方法

1.研究對象：吉林大學公共衛生學院兩屆預防專業（預防醫學和衛生檢驗）學生，共110人作為授課對象。

2.教材編寫：通過中國（CNKI）學術文獻總庫、萬方數據庫、百度PubMed等網站收集關于預防醫學專業英語方面的知識，查閱大量文獻，歸納總結了預防醫學專業本科生需要掌握的常見的醫學英語詞匯。醫學英語詞匯具有單詞長、構詞講究、來源復雜等特點，且其大部分來源于拉丁語。針對詞匯特點，按照醫學專業英語詞匯基本要素的構成規則，可以將其拆分為詞根、前綴和后綴，我們對詞根、前綴和后綴進行了分類、歸納、總結。

3.教學實施：以預防專業本科學生為授課對象，總計110人，授課使用課題組自編的教材，涵蓋醫學英語詞匯的概念、來源、構成的基本要素，最常用的詞根、前綴、后綴、詞匯的拆分等內容。授課過程中將圖示法、講解法、啟發式法、練習法、和復習法等多種教學方式相結合，多媒體和板書結合。將枯燥的詞匯以動畫結合圖片的多媒體方式進行展示和講解，幫助學生記憶專業詞匯和學會詞匯拆分。

4.教學效果評價：授課結束后教學效果評價分為兩部分，第一部分是試卷考核，占試卷的12分（試卷滿分100分）。為了考核學生的掌握情況，考核的單詞是上課沒有講過，如teratosis 和tetroxide等，讓學生寫出前綴、后綴、詞根及意思，最后給出整個單詞的意思。第二部分進行問卷匿名調查，問卷針對授課內容、授課方式和學習興趣等方面進行調查。發出問卷110份，回收有效問卷98份。

二、結果

1.試卷考核。在考試中，滿分12分，110名學生平均成績10.5分，23人滿分，59人（53.6%）超過10.8分（相當于100分制的90分），106人（96.3%）超過7.2分（相當于100分制的60分）。

2.問卷調查結果。通過調查，大多數同學認為詳細講解預防醫學英語詞匯很有必要，有助于專業外語的學習。92.9%學生認為目前上課選擇講解的專業詞匯合適。93.9%學生認為經過學習對于醫學英語詞匯的記憶和理解能力變得輕松或有章可循。84.7%學生表示喜歡目前的授課方式。94.9%學生表示有必要學習醫學英語詞匯，其中51.0%認為很有必要學習。95.9%學生認為課堂學醫學英語詞匯是有幫助的，其中35.7%認為大有幫助。79.6%學生表示如果有機會繼續學習醫學英語詞匯，其中31.6%學生非常渴望繼續學習。教學效果很好，受到學生的好評。學生普遍覺得學習到記憶醫學英語詞匯的正確方法，提高了閱讀英文文獻的能力。

三、討論

古人有云：“工欲善其事，必先利其器”，可見做事情之前做好準備工作尤為重要。全球化的進程不斷發展，而且公共衛生事業本身就有其全局性，我國作為人口大國，隨著國際影響力逐漸提升，在世界公共衛生領域中扮演著重要角色。中國的預防醫學人才不僅需要扎實的專業知識，還需要熟練掌握預防醫學專業英語。要想成為一名合格的高標準衛生人才就必須要學好專業外語，掌握這一重要工具。

醫學英語詞匯與公共英語詞匯相比，難點主要表現在詞難拼、音難讀兩方面。本次教學中采用多種教學方法相結合講解醫學英語詞匯，在生動活潑的氣氛中學生初步掌握了醫學英語詞匯的學習方法，詞匯的記憶能力有了提高，93.9% 學生認為經過學習醫學英語詞匯，記憶和理解能力提高了，滿分12分的測試中，平均成績10.5分，效果較好。考慮到詞匯學習過程中磨蝕現象的存在，還應有重點的強化講授，并督促學生不斷重復靈活運用。在今后的教學中，除了加強醫學英語詞匯方法的講解外，還應加強醫學英語語境的教學，如背景語境、語義語境和交流語境等，拓寬教學思路，更進一步地提高學生專業英語的應用能力。

參考文獻：

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【基金項目】白求恩醫學部2014年教改課題（B2014B025）。

作者簡介：郭麗（1973-），女，漢族，吉林大學公共衛生學院衛生毒理教研室，教授，博士，研究方向：專業外語教學。