突出學生主體，打造靈動課堂

王會平

[摘要]作為一名數學教師，要讓數學課堂教學活動取得真正的教學效果，其前提是真正以學生為主體進行教學。只有去了解學生、信任學生，全面以學生的前途發展而開展教學，才能稱之為是為學生的發展前景服務。

[關鍵詞]課堂數學 學生主體 靈動課堂

小學階段的數學，是學生必學的一門科目，其具有較強的邏輯性與抽象性，能夠有效地促進學生的思維發展及邏輯思考能力。但是，由于小學生的年齡心智并未發育成熟，其對數學教學過程的枯燥、乏味缺乏興趣，從而使教學的有效性降低。小學數學，在進行教學使時，教師應將以往的傳統教學模式打破、改變，緊跟時代，認真執行新課程標準，以學生為主體來進行教學，打造真正基于學生的理想課堂。但是，如何在數學課堂中做到“以學生為主體”進行教學是目前教學應該盡快解決的問題。作為教師，不僅要在學習與生活上對學生表示關心，還應在課堂教學上多花費一些功夫。

一、教師應以了解學生為出發點進行教學

進行數學教學活動時，教師應在學生已有的知識經驗及認識基礎上建立教學，從而讓其對學習的積極性能夠得到調動。很多名人都提倡這樣的學習方法，其中著名的心理學家奧蘇伯爾就說過：“影響學習的最主要因素是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。”

比如，在進行“小學除數”這一課的講授時，教師可根據學生已會的計算整數除法的經驗上加大難度，讓其嘗試獨立完成新的知識。以56.28÷0.67計算為例。“我是運用厘米與米這個學過的進率關系進行計算的，將原式子化為56.28米÷0.67米，然后將其轉化為5628厘米÷67厘米，通過這樣的方法就能將答案算出。”一位學生說。“我采用商不變規律，將5268÷67換為56.28÷0.67，這樣就可以了。”另一位學生說。通過這樣的例子，不僅能夠喚醒學生已學過的知識，還能讓其利用經驗進行解答，從而使其挑戰新知的積極性得到有效調動。

以上例子，說明了教師要全面深入了解學生的基礎知識、思維方式、解決問題的途徑方能真正做到以學生為主體，從而才能展開課堂教學，讓課堂氛圍始終維持在一個良好的氛圍中，做到教師樂教，學生愿學。

二、教師應以信任學生為落腳點進行教學

教師應給予學生充分的尊重、信任，從而做到以學生為主體，要確信學生的本身是具備無限潛能的，真正發自內心地相信他們都會成才。同時，教師還應具備獨特的慧眼，對于學生身上的發光點要善于發現、發掘，使其獨特的才華得以發展。

比如，在進行“乘法分配律”授課時，在上課后，我先將一組算式及相關問題呈現給學生，而不是直接告知其乘法分配律的體征，通過算式幫助學生發現特點，總結規律。

問題：觀察下面兩組算式中0兩側的式子是什么關系？所有的同學都想一想。

5×（18+2）05×18+5×2；（14+6）×3014×3+6×3

問題：用合適的符號將下面的幾組式子連起來，觀察其是什么關系？

9×（3+9）09×3+9×9；（7+5）×307×3+5×3

在學生完成以上練習后，鼓勵其自行發現、表達——“以上習題中。等號左邊與等號右邊分別存在什么樣的特征？等號左邊：一個數與兩個數的和相乘；等號右邊：一個數分別與兩個數相乘，然后再進行相加。”通過這樣的方式，學生就能很快地將乘法分配律的規律挖掘、總結出來了。

實踐證明，學生在學習數學課程時，將其某種規律、某些性質特點總結出來后，會產生一種自豪感、自信心，這樣能夠增加學生學習數學的興趣，提高其上課積極性。因此，教師在進行教學時，要充分相信學生的潛能、解決問題的能力，從而讓學生在被充分的信任下，完全展現、發揮另一個信心滿滿的自己。

三、教師應以學生發展為歸宿點進行教學

全面達成知識與技能、過程與方法、情感與價值關等三維目標可以稱之為發展。而這種發展在數學教學中主要體現在：學生經過數學教學后，能夠運用數學的思維進行思考，以及采用發展的眼光進行各種數學活動組織事項。

比如，學生在學習“元、分、角”這一課程后，對于元、角、分的產生意義以及元、角、分的進率關系確切了解。教師可通過模擬購物進行“小小商店”這一活動的練習，讓學生懂得如何使用人民幣及簡單的加減法計算。這樣，學生的應用能力、學習與生活的發展服務均能得以培養。

在課堂上，可抽取幾個學生進行飾演，角色為售貨員與購物者，規則說明：允許議價、砍價。通過觀看表演后，能夠讓學生的應用知識在得到培養的同時還對其計算能力有效提高，從而能夠使學生生活中的問題養成使用數學知識進行思考的習慣。

要讓學生能夠真正產生“學習數學有用、我要學好數學”的心理，教師就應該將學生的發展作為自身教學的宗旨，將其作為學生的歸宿點進行教學。這樣學生，才能真正做到將自己視為學習的主人，進而在課堂上獻策獻計，讓整個課堂都能充滿活力。

總而言之，只在讓學生充分感受到課堂是屬于自己的，才能讓數學課堂教學具有有效性，才能使整個課堂的活力一直延續。因此，教師在進行教學時，一定要做到以學生為主體、時刻關注，從而讓學生的學習動力維持下去。