教育如水 潤澤童心

吳益梅

[摘要]在又一輪課改的大潮中，“教育如水，潤澤童心”是每一個教育人為之努力的方向，因此校園文化就顯得尤為重要，油坊中心小學為此努力構建“尚水文化”，精心打造了“如水德育文化”“尚水課程文化”“潤澤教室文化”“生本課堂文化”“智慧兒童文化”等。

[關鍵詞]校園文化 課程效率 評價

學校是一方池塘，追求“教育如水，潤澤童心”的育人境界，聚焦生本課堂，深化課程改革，打造文化特色，讓每一個人都能健康、快樂、和諧、充分地得到發展，是每一所學校的愿景。目前，我校正在努力構建“尚水文化”，在我校的每一個角落，如水的文化正一步步潤澤著每一位師生。

一、如水德育——打造潤物無聲的心靈文化

法國思想家盧梭在《愛彌兒》中說過：最好的教育就是無所作為的教育——學生看不到教育的發生，教育卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發揮潛能，這才是天底下最好的教育。由此，教育如水，真正的教育是一種潛教育，是一種“浸潤”式的滲透，如涓涓細流、叮咚泉水，潤物無聲，入地無息。

1.打造校園環境，突顯“如水”德育的特色空間

環境文化是學校的顯性文化，是最直觀的學校文化。我校進一步推進學校廊道文化建設，努力打造精致的校園環境。利用走廊、樓梯等空間向學生宣傳國內外名水、著名水利工程、水環保知識、以水明志的成語故事和名言警句等；讓學生通過學校、家庭、社區了解周邊水資源，從而發揮“小手拉大手”宣傳作用、保護家鄉水資源；在校園櫥窗以及班級板報中設置“水的品格”宣傳欄，采用圖文并茂的方式對水的各種品格進行闡釋。通過生動有趣的校園環境，濃濃的文化氛圍，潛移默化地影響學生。

2.抓實常規教育，培養學生如水般的良好品質

以“八禮四儀”教育為主線，以進一步學習《規范》《守則》為抓手，以培養學生“高尚的情感”和“豐富的智慧”為目標，結合《學生素質教育評價手冊》相關評價目標，認真落實文明禮儀崗、常規檢查制度；發揮“小水滴”記者團骨干力量，每周一進行“小喇叭播報”，做到有布.置、有檢查、有反饋、有提升；開展好“文明班級”評比活動；提高“兩會一課”的教育實效，幫助學生養成良好的文明行為習慣和學習習慣，讓每個學生如水般向善向上。

3.開展特色活動，創造讓學生終生難忘的記憶

積極開展德育實踐活動，力求做到在活動中育德，在生活中育人。以校本禮儀教材為載體，開展“我愛校園”“小水滴禮儀之星”評選等活動；以節日活動為契機，抓住學生內在愛心培養和外在習慣養成兩條主線，積極開展感恩老師、熱愛祖國、勞動最光榮、保護水資源等主題活動；以年級為單位，精心組織好每月一次的中隊觀摩活動，保證活動質量。

4.強化學科滲透，發揮德育主陣地作用

學科教學是學校德育工作最經常最有效的途徑，通過學科教育滲透德育具有不可替代的優勢。方式主要有兩種：一是，在課堂教學中滲透，聯系教材內容，結合學科特點，有意識地找準結合點，提高備課的質量，在教學過程中自然地滲透；二是，在豐富多彩的課外活動中滲透，通過活動豐富學生課余生活，擴展學生視野，發展學生個性特長，培養學生的道德品質，增強德育滲透的生動性，趣味性。

二、尚水課程——打造豐富多彩的課程文化

1.做好國家課程校本化實施

學校嚴格執行課程計劃，按照課程計劃開齊、上足、上好各類國家課程，做好國家課程校本化實施。認真開展交流研討活動，讓每一位教師樹立課程意識，形成時時有教育、處處有資源、人人都是課程開發者和利用者的意識。

2.開發“尚水”特色校本課程

學校的課程應該是豐富多彩的，本學期著力以“尚水文化”統領學校管理，逐步建設課程體系，開發和建構尚水課程，促進學生全面發展。課程體系主要包括必修課程和選修課程。

必修課程——尚水悅讀課程（晨誦、午讀、英語口語、閱讀課、讀書節）；尚水悅動課程（快樂乒乓、豎笛）；如水德育課程（成長課程、體驗課程、活動課程）。

選修課程——給學生提供選擇的機會，在選擇中引導學生學會選擇。包括社團組織類和綜合實踐活動類。

社團組織類：德育課程（鼓號禮儀隊、小記者團）；智育課程（數學樂園、英語ABC、快樂閱讀）；創新課程（小小科學家、電腦制作、編織）；體驗課程（乒乓、足球、舞蹈、合唱、竹笛、繪畫）。

綜合實踐類：節日課程、旅行課程，學生通過參加這樣的實踐課程，經歷觀察、收集、記錄、撰寫游記等過程，培養學生的綜合實踐能力。

三、潤澤教室——打造寧靜致遠的教師文化

教室，是學校實施教育教學的主陣地，是學生每天進行學習和生活的地方。“潤澤”教室應該以學生為中心，關注學生感受，充滿吸引力，讓學生感到幸福和向往。打造潤澤的教室需要每一位“潤澤”的教師。

1.創建“潤澤”的教室

班級文化是校園文化的重要組成部分，是形成班級凝聚力和良好班風的必備條件。因此需注重班級制度文化的建設，制定行之有效、適合班集體的公約，讓公約成為學生行為的約束和引導。開展豐富的班級活動、社會實踐活動，營造積極向上的班風班貌，把“一班一品”做實、做亮，通過低年級“誦”、中年級“唱”、高年級“演”的方式，創立“潤澤”的教室。如用心設計教室環境（閱覽區、公示欄、表揚欄）；形成班級共同愿景（班級名稱、班級口號、班級特色）；營造和諧人際關系（干部輪值、牽手互助、自主超市）。

2.打造“潤澤”的教師

（1）讀書滋養教師——專業閱讀《靜哨悄的革命》等書，向書本學習。每周的“潤澤論壇”活動時，教師們或分享讀書感悟，或提出問題共同探討，或講述自己的教育教學故事，思想的火花在這里碰撞。

（2）專業提升教師——專業講堂，向專家學習。定期邀請社會各界精英、知名教育專家到校講學、上課，老師們聆聽報告后，再通過專業講壇交流體會，提升教育素養。

（3）文化熏陶教師——創造專業學習共同體，向同行學習。創設學校課堂工作坊，讓“教研訓”一體化，形成隨時隨處的辦公室研討文化，讓每個備課組都成了專業學習共同體。

四、生本課堂——打造自主樂學的課堂文化

佐藤學先生最著名的教育著作是《靜悄悄的革命》，這本書的副標題是“課堂改變，學校就會改變”。可見，課堂改革永遠是學校的主旋律。我們將繼續探索研究生本課堂的基礎模式，做好四個方面的研究工作：一是如何準確了解學情；二是怎樣做到因學定教；三是加強小組建設，促進學生合作學習；四是教學評價如何貫穿學習過程之中。

五、智慧兒童——打造向上向善的學生文化

教育改革最終要落實到培養全面發展的兒童上，我們將以評價改革為突破口，從評價的內容、形式等多方面進行改革，促進學生全面發展，核心素養的養成。改革學科課程評價，改變單一的紙筆測試方式，將學科課程能力評價分為綜合考試和分項能力考核兩部分。

學科能力評價有：語文能力評價（詞語積累、古詩詞背誦、講故事、閱讀測評、作文專項賽、小報展選。其中低段側重詞語積累、古詩詞背誦、講故事的數量和質量，中高段注重閱讀能力的考察，分等級評價）、數學能力評價（口算、筆算、應用、數學日記、數學觀察研究報告等內容）、英語能力評價（聽力、單詞積累、情景對話、繪本表演、英語歌曲演唱等）。其他學科能力評價的重點放在素質展示和實踐操作上（體育主要評價學生身體素質各項指標和乒乓技巧；音樂主要評價學生現場演唱、演奏、形體展示；美術主要評價學生的基本繪畫技能和圓盤畫作品展；信息技術重點考查學生電子作品；科學課程考查科技實驗、制作和創作）。這樣才能構建新的學習評價體系，才能促進學生素養發展。

行為習慣評價：德育處修訂的評價手冊記錄各項德育課程學生行為習慣養成，從各年段學生的習慣養成目標在其中都有明確的要求。從學生自評、學生互評、家長評價、老師評價四個方面跟蹤學生的習慣養成，從而提高學生的自主管理能力，并通過評價手冊加載學生各類課程成績及評語，每學期都會進行“油小水滴”的評選，表揚先進。

“體藝2+1”評價：教導處每學期末都會對學生進行“體藝2+1”項目考核，有方案、有落實。但凡在社團活動中評定為優秀的、校級運動隊、有相應考級證書的同學給予免考。學生通過參與學習、提交作品、經歷考核，會對自己的藝術素質有全面的認識，也為后續發展打下扎實的基礎。

活水源流隨處滿，東風花柳逐日新。以滴水穿石志，用更大的教育擔當、更好的教育情懷、更強的教育動力行走在課改的路上，是所有教育人的共同奮斗目標。