淺談初中生語文感悟能力的培養對策

趙啟富

遼寧省本溪市第二十中學

淺談初中生語文感悟能力的培養對策

趙啟富

遼寧省本溪市第二十中學

在初中語文教學中，培養學生的感悟能力，是當前教學發展的關鍵所在，也是新課標給教師提出的工作要求。在這樣的背景下，教師需要積極的探索如何推進語文感悟能力的發展。語文感悟能力是學生能夠將眼中所見的人、物、事、景內化于心，并且發生感知的過程。具體到教學中，教師可以從教材內容中汲取營養、從實踐活動中發現途徑、從學生的寫作練習中做出引導等，全面促成教學的發展。

初中生；感悟能力；語文教學

在當前中學教學中，強調學生感悟能力的發展，實際上也是新課標強調學習的人本主義的重要內容。在當前教學中，教師要想實現對學生語文感悟能力的推動發展，就需要牢牢把握當前語文學科的特點，立足于學科發展，推動學生的成長，能夠用心去感悟課堂、感悟生活，也逐漸實現語文的人文特性。本文即針對初中生語文感悟能力的培養做出探討，以期為日后語文教學實踐的發展做出啟示。

一、在初中階段培養學生感悟能力的意義

感悟能力是指人們對自然與社會中的人、事、物、景在內心產生的一種頓悟性的認識。這樣的解釋看似有一些抽線，以及無法把控，實際上，人在成長過程中，從懵懂到成熟，是逐漸能夠接受到這樣的知識的。也許在幼兒園時教師就教學生要尊重師長，但是直到很久以后，在某次放學知識教師不厭其煩的為你補習功課時、在教師春游時背起爬不上山的學生時，可能學生才會真正的感動而發自內心的感恩教師，但是這個過程是可以催化的。語文作為重要的基礎性人文學科，正需要擔負起這樣的任務，推進學生對語文、對生活的感悟能力的提高。

學生語文感悟能力的提高，是指，學生能夠透過語文知識，去聯想到生活，對生活實踐有新的認知與感動，能夠對生活多一分別樣的領悟。語文感悟能力的培養，有時正是在彰顯文字的力量，能夠全面推進學生的成長與發展，為學生的發展進步做出啟示。在當前初中階段的語文教學中，學生語文感悟能力的培養已經逐漸發展成為新課標下對語文教學工作的新要求了。

二、初中語文感悟能力培養的策略思考

（一）從教材中培養學生的感悟能力

在當前初中語文教學中，教師要善于挖掘教材內容，對學生實現感悟能力的培養，啟示學生透過閱讀的文字，能夠進一步感受到來自生活的力量。例如，在講解朱自清的《背影》中，能夠從朱自清的文字中感知“父親對兒子的真摯感情”，而朱自清是通過父親的背影感受到的，這就是對生活的一種領悟。宗璞從盛開的曼陀羅花中感受到“花和人一樣，都會遇到各種各樣的不幸，生命的長河是永無止境的”，而蘇軾在中秋節觀賞月亮的時候，會表達“但愿人長久，千里共嬋娟”的愿望，寄托著對親人的思念，這些文章中，作者都能透過一些細小的事物或現象，表達出自己細膩的感情，而且跨越百年千年，仍然能夠引發讀者的共鳴。這也就意味著縱使滄海桑田、世界變化，仍然脫離不了事物的根本規律，脫離不了對生活的最基本的依賴。

在教材中教師可以挖掘能夠滿足學生需求的素材，及時的講解與啟發學生。在課堂教學中，避免滔滔不絕的講解，而是尊重學的意愿，有意識的引導學的發展，讓學生能夠說出自己的觀點與感悟，嘗試引導學生與作者形成共鳴。如在學習《背影》一課時，學生可能并不清楚啥是月臺，但是談到父子的感情，學生一定也能從自己與父親的小故事中尋找到依托，這就是教學需要挖掘的點。

（二）在寫作訓練中培養學生的感悟能力

寫作的目的是什么？是語文的重要輸出環節，但寫作從來都不是賣弄語言文字技巧的存在，而是更多的以筆寫心，抒發自己的情感。寫作中最忌諱的就是言之無物，空洞乏味，這也就是要求我們的寫作內容中有真情實感。而這樣的真情實感的抒發，正是需要學生能夠對生活有所感悟、有所領會的[1]。

在寫作練習中，教師盡可能的找尋與學生的生活實踐相一致的話題讓學生進行聯系，能夠使學生有話可說、有感而發、有情可訴。其次，是要加以引導，例如時刻提醒學生要立足于自身的生活實踐，從小處著手，而不是空洞的抒情。正如宗璞將對生活的領悟寄托在小小的曼陀羅花中，每個人對生活的感悟不同，對于所學知識的領悟能力等也不相同，需要引導學生立足于實踐，尋找到細節。在這個教學的過程中，教師并不一定要求學生每天寫一篇完整的作文，但是可以要求學生寫下一些簡短的文字，如日記、微博體的感悟的小段子等，全面推進教學的發展，為學生的學習與感悟能力的發展均奠定基礎[2]。

（三）從綜合實踐課程中培養學生的感悟能力

綜合實踐課是新課標發展中對語文學科的新的要求，也是當前教學中存在的重要環節。通常情況下，每個單元或者每個周期會組織一次綜合實踐課程。語文學科的綜合實踐課程往往就是與生活緊密相連的課程，在這個學習的過程中，教師要有意識的打破學科界限、打破學習與生活的界限等，結合學生的生活實踐展開教學，因此這也將成為提高學生感悟能力的重要途徑與契機[3]。

在當前語文教學中，一方面，要把握課堂的綜合實踐課程，借助于實踐主題，實現語文學習與生活的結合，推進教學的全面發展，更進一步的實現語文學科的學習與轉化，關注到語文學科本身所蘊含的人文性，從中汲取力量及營養，以教學中的情境去反觀世界，能夠全面的發對自身的行為方式等做出反思及發展。另一方面，教師要有意識的為學生安排一些課外的活動，使學生能夠參與其中，全面推進教學的發展。例如，教師可以啟發學生做出判斷，在課下進行多種類型的文章的閱讀，并且定期交上一些讀后感等，深入挖掘文章中的力量。閱讀能夠對人的性格塑造做出貢獻，教師就要充分的利用閱讀的契機，推進學生的進一步成長及發展，為學生的成長奠定基礎。

在當前初中語文教學中，能夠全面實現感悟能力的發展，需要植根于語文教學的方方面面，全面實現教學的突破及發展，為學生的成長奠定基礎。在這個過程中，教師能夠全面推進學生的成長，為學生的成長發展做出啟示。引導學生關注到生活，這對學生未來發展的意義，絕不僅限于成績的提高、作文水平的增強，而是一種生活態度的塑造，這是語文人文性的體現。

[1]禹華平.淺談初中生語文感悟能力的培養[J].教育實踐與研究，2012,19（10）：26-27.

[2]劉曉燕.淺談初中語文教學怎樣培養學生的語感能力[J].關愛明天，2015，27（6）：19-20.

[3]肖花.淺談學生語文感悟能力的培養[J].作文成功之路：教育教學研究，2015,18（7）：54.