關(guān)于高中英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用分析

趙晶

內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

關(guān)于高中英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用分析

趙晶

內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

在新課程改革進(jìn)程日益深入的同時(shí)，素質(zhì)化教學(xué)開(kāi)始成為高中應(yīng)試教育的目標(biāo)，要求英語(yǔ)教師在授課中不光是要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更要在教學(xué)設(shè)計(jì)中凸顯出學(xué)生的主體地位，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力意識(shí)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)基于自身的優(yōu)點(diǎn)被廣泛的應(yīng)用于實(shí)際課堂教學(xué)之中。本文就翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行深入研究。

翻轉(zhuǎn)課堂；高中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用分析

在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，教師總是習(xí)慣性的沿用灌輸式的方式進(jìn)行授課，學(xué)生主體學(xué)習(xí)的地位沒(méi)有充分的得以展現(xiàn)，致使不少學(xué)生都喪失了學(xué)習(xí)興趣。隨著信息技術(shù)的日益推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂越來(lái)越受到教師的關(guān)注，在具體學(xué)習(xí)中，可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生的探究精神，教師也會(huì)因每一位學(xué)生認(rèn)知水平的高低而因材施教，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)主題，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。

一、在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)教材

翻轉(zhuǎn)課堂之所以廣泛的應(yīng)用于實(shí)際課堂教學(xué)之中，主要是憑借著在實(shí)踐應(yīng)用中以微視頻的方式得以呈現(xiàn)，且視頻內(nèi)容中涵蓋了教材基礎(chǔ)知識(shí)羅列、重點(diǎn)句式展現(xiàn)及問(wèn)題探究環(huán)節(jié)等，視頻時(shí)長(zhǎng)一般都會(huì)控制在7至10分鐘以?xún)?nèi)，不會(huì)過(guò)于拖沓冗長(zhǎng)，其短小精悍的特點(diǎn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中毫無(wú)壓力，通俗易懂，深受師生們的廣泛好評(píng)。但是如果遇到一些章節(jié)內(nèi)容較長(zhǎng)，且知識(shí)點(diǎn)過(guò)于密集時(shí)，在視頻制作中，教師可以細(xì)分知識(shí)點(diǎn)，使其分解成幾大板塊，隨后以多個(gè)微視頻的形式為學(xué)生進(jìn)行播放，并讓學(xué)生在課前進(jìn)行觀看后，再對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容逐一進(jìn)行講解，這樣做的目的可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，促使學(xué)生準(zhǔn)確的把握知識(shí)重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

例如：在講解《Earthquakes》這篇課文內(nèi)容前，教師可以基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點(diǎn)，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)出這樣形式的課前微視頻，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)：首先，滾動(dòng)式播放出幾種自然災(zāi)害圖片，并配有相應(yīng)的英語(yǔ)，進(jìn)行本節(jié)課的內(nèi)容導(dǎo)入，如How many Nature Disaster do you know?Typhoon、tornado、earthquake、seismic sea wave等，并結(jié)合教材內(nèi)容將具體情節(jié)以故事的口吻，在文字的配合下進(jìn)行視頻播放，隨后將教材中重點(diǎn)詞組、句式為學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注，如burst into+n/ burst out+doing...；It seemed as if the word...as if表示什么含義等等。學(xué)生在課前通過(guò)觀看視頻后，能夠?qū)Ρ敬谓滩闹袑?shí)際內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，便于接下來(lái)的學(xué)習(xí)；隨著對(duì)教材進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，教師為了讓學(xué)生加深理解，可以提出如下幾個(gè)問(wèn)題：What does the sentence,“The city began to breathe again”mean?Why the title is A NIGHT THE EARTH DIDNT SLEEP?之后伴隨著地震視頻畫(huà)面的播出，讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考，并就課文中出現(xiàn)的生詞進(jìn)行講解，如burst、shake、pond等；回歸到課前視頻播放中的burst和as if詞語(yǔ)用法進(jìn)行深入講解，如He burst into laughter=He burst out laughing.上述課前視頻當(dāng)中的as if詞語(yǔ)代表似乎，好像，As if=as though。同時(shí)，as if在應(yīng)用到表語(yǔ)從句中代表that,如：It seemed as if the meeting would never end.通過(guò)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中進(jìn)行的課文內(nèi)容講解，可以促使學(xué)生很快的融入到正式課文內(nèi)容的講解當(dāng)中，將重點(diǎn)知識(shí)牢牢掌握，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，增進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

隨著學(xué)生步入到高中階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)任務(wù)較大，負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生難以權(quán)衡好各科學(xué)習(xí)的比重。而將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于此，其教學(xué)形式及內(nèi)容的新穎化，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注入了全新動(dòng)力，學(xué)生在教師所營(yíng)造出的愉悅的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)氛圍下，可以全身心放松的進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。在具體實(shí)踐教學(xué)中，教師要抓住課前預(yù)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前視頻的觀看，將本節(jié)課所要講解的內(nèi)容濃縮至視頻當(dāng)中，促使學(xué)生可以在視頻觀看的過(guò)程中，將疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題帶入到正式學(xué)習(xí)中來(lái)，并積極運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行互相討論，繼而提升了聽(tīng)課效率。

例如：學(xué)生在觀看《Cultural relics》這一單元的課前視頻時(shí)，會(huì)對(duì)視頻中羅列出的There is no doubt that...,belong to等詞語(yǔ)的用法產(chǎn)生出一定的困惑，因此學(xué)生會(huì)揣著這樣的疑問(wèn)進(jìn)入到正式學(xué)習(xí)中來(lái)，教師可以借此將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，就短語(yǔ)用法結(jié)合以往學(xué)習(xí)過(guò)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入探討，學(xué)生在互動(dòng)討論中，有助于對(duì)于該類(lèi)語(yǔ)法的準(zhǔn)確運(yùn)用，加深印象，繼而促使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)得以展現(xiàn)。

三、通過(guò)課前播放視頻的方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用教學(xué)中，微視頻是重要的展現(xiàn)形式，同時(shí)也是學(xué)生在提前預(yù)習(xí)中了解教學(xué)形式及知識(shí)內(nèi)容的主要獲取渠道。教師在制作微視頻的過(guò)程中，要將課文中的具體句式、疑難句型等融入到視頻制作當(dāng)中，并適當(dāng)?shù)脑谝曨l播放的開(kāi)頭對(duì)文中寫(xiě)作背景進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生可以在課上進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)探究。例如：在學(xué)習(xí)《The Olympic Games》這篇課文內(nèi)容時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)闹谱饕粋€(gè)有關(guān)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的發(fā)源地及創(chuàng)辦時(shí)間、運(yùn)動(dòng)會(huì)的相關(guān)資料等視頻內(nèi)容，并將文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞組、句式段落進(jìn)行羅列呈現(xiàn)，將文中主要使用的一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行展現(xiàn)，在實(shí)際課文講解中，配合視頻內(nèi)容形式進(jìn)行有針對(duì)性的詳細(xì)講解；隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，教師也可適當(dāng)?shù)奶岢鲞@樣的問(wèn)題：What are the differences and similarties between the an?cient and modern Olympics?引發(fā)學(xué)生深入思考。學(xué)生通過(guò)在課前觀看教師所制作的視頻內(nèi)容，可以對(duì)即將開(kāi)展的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)大致的掌握，就課文中一些短句運(yùn)用、單詞讀音等可以進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)中可以很好的鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)出探究興趣，為即將開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)做了很好的鋪墊。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支撐下，其具有豐富的教學(xué)資源，教學(xué)內(nèi)容形式也更具多樣化，所要講解的知識(shí)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，充分的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在自主選擇觀看不同種類(lèi)的視頻中，也增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)樂(lè)趣及效率化，不用教師在課堂上進(jìn)行過(guò)多的講解，學(xué)生已經(jīng)在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，大大的節(jié)約了課上教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供了舒適的教學(xué)條件。

[1]李金鳳.翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)旬刊,2015(6)：138-139.

[2]朱妍.高中英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J].考試周刊,2016(22)：81-81.

[3]齊杏之.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)旬刊,2015(18)：15-15.