淺議初中語文后進生轉化的基本途徑與方法嘗試

趙會遷

甘河中學

淺議初中語文后進生轉化的基本途徑與方法嘗試

趙會遷

甘河中學

初中語文學習存在著后進生，他們面對語文學習存在一定的自卑心理，在學習方法上存在問題，教師的教學方法需要有效調整，本文從多個角度提出具體構建語文后進生轉化的途徑和方法，不斷實現語文教學的有效性。

初中；語文；后進生；教學

一、引言

初中語文的學習難度逐漸加大，需要學生付出更多的時間和精力，才能實現學習素養的提升。在初中階段，語文學習將出現后進生，他們在學習語文的自信心上相對缺失，在學習方法上存在一定問題，教師需要進一步強化對他們的教學方法和手段引導，不斷激發他們參與教學的主動性，實現他們對語文學習的興趣，這樣才能實現這些后進生有效轉化。

二、構建適合教學方法

在語文教學過程中，教師需要進一步突出學生參與教學的主動性和積極性。在語文教學中，教師需要突出語文綜合性學習興趣的有效手段[1]。拓展教學可以幫助學生運用相對具體形象的情景，對生字、句子的理解能力、朗讀能力進行提升，運用具體的案例對重點段落進行解釋，學生對文章的理解將產生一定的興趣。學生對相關知識點的理解將進一步優化。這種情景式的教學可以幫助學生更好地融入文章理解的交流之中，運用自己掌握的大意與教師進行交流。這種氛圍的營造使得學生在語文學習過程中不斷產生興趣。

三、引入信息化教學手段

及時糾正學生在語文學習過程中可能出現的一些問題，在日常教學過程中引入信息化教學方式，提高閱讀教學的有效性。比如說在學習《小蝌蚪找媽媽》這節課時，老師在課前設置好教學目標，在課堂教學過程中，使用信息化學習平臺來完成各項教學工作。課堂上可能出現一些學生開小差，不能借助電子書包認真閱讀這篇文章。因此在教學過程中，教師需要隨時觀察這一學生的狀態，從而有效集中學生的注意力。同時多媒體課件、電子白板等教學方式也是我們進行綜合性語文學習的重要教學手段，可以有效豐富教學形式，優化教學氛圍，實現學生對相關知識點的理解和認識。

四、轉化家長態度

家庭教育和學校教育有著十分密切的聯系，語文是屬于一門基礎語言，想要更好的實現對學生聽說讀寫等基礎知識方面的訓練，就必須要借助家長的配合，才可以保證后進生順利完成規定的學習任務。就初中生而言，很多家長在對孩子的管教方面缺乏足夠的時間和精力。針對這一現象，老師可以通過家長會或者課堂觀摩等方式，加強與家長之間的溝通和聯系。另外，老師要做好與家長之間的有效溝通聯系，及時向家長反映孩子在學校的表現情況，同時了解孩子在家里的情緒變化，做好與家長之間的合作配合，指導孩子完成語文作業聯系，關注孩子的成長進步，通過這種方式，在后進生成績提高方面可以取得非常良好的幫助效果。

五、摸索語文后進生的心理

學生在學習語文的過程中，心理暗示起到很大作用。在教學過程中，教師需要進一步拓展他們對語文后進生的心理揣摩，分析他們在學習語文過程中的心理變化，從而有針對性地開展教學引導。在語文學習中，后進生的主要問題在于他們存在一定的心理自卑情緒，這些情緒將進一步拓展他們對語文教學的恐懼，這就需要教師進一步引導學生不斷克服這種心理，有效提升學習自信心。

六、優化語文學習方法

語文學習后進生在學習方法上與其他學生之間是存在一定的差距，教師需要進一步觀察他們的語文學習方法，讓語文優等生去幫助學困生，運用高效地語文學習方法。例如：一些學生在背誦古詩詞的時候，在沒有完全理解古詩的意思之前，就開始背誦，最終出現了記憶不深刻，或者是記憶錯誤的現象。這就需要進一步拓展學生參與教學的主動性，讓學生充分理解詩詞的意境，領會作者的寫作背景，從而實現詩詞記憶的永久性和準確性。動之以情，還后進生課堂主體的面貌。想要通過初中語文實現對后進生的轉化，就必須要先引導和幫助后進生打開封閉的心理，老師在實際的教學過程中，可以從學生的情感方面出發，從心理方面出發實現對后進生的感化，為后進生提供一個良好的學習氛圍。

七、融入表揚式教學理念

初中階段的孩子渴望得到老師的鼓勵和表揚，老師在開展日常教學工作時，在針對后進生進行語言表揚時，需要要幫助后進生對表揚語言有更深入的理解，并對自己語言表揚的形式進行拓展。首先，老師必須要掌握好表揚語言的分寸，在開展語文教學工作時，引導學生有感情的朗讀文章，增強學生在文字美方面的享受，對于朗讀表現優異的學生，及時給予表揚和肯定。部分后進生的語文學習優勢還沒有完全展現出現，老師就需要先等待其完成語言的展示，之后再進行表揚和鼓勵。學生在課堂表現方面有著多元化的特點，老師在對學生進行表揚時，需要結合學生的實際表現來進行，有著一定的針對性。

八、結語

傳統的教學存在一定的弊端，教學更多強調語文生字詞的掌握，忽略了學生語文學習能力的培養。因此，這些語文學習后進生需要進一步拓展學習的自信心，優化學習方法等，學習興趣也需要進一步激發。教師綜合性地考慮學生之間的相互配合，實現語文學習的互助性，從而有效提升初中后進生對語文教學的主動性。

[1]魯俊穎.初中語文教學中如何提高課堂效率及閱讀水平[A].第三屆世紀之星創新教育論壇論文集,2016,01：143-144.

[2]扎西玉珍.探究如何有效地提高初中語文課堂閱讀教學效率[A].第三屆世紀之星創新教育論壇論文集,2016,01：151-152.