淺議初中語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基本途徑與方法嘗試

趙會遷

甘河中學(xué)

淺議初中語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基本途徑與方法嘗試

趙會遷

甘河中學(xué)

初中語文學(xué)習(xí)存在著后進(jìn)生，他們面對語文學(xué)習(xí)存在一定的自卑心理，在學(xué)習(xí)方法上存在問題，教師的教學(xué)方法需要有效調(diào)整，本文從多個角度提出具體構(gòu)建語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的途徑和方法，不斷實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。

初中；語文；后進(jìn)生；教學(xué)

一、引言

初中語文的學(xué)習(xí)難度逐漸加大，需要學(xué)生付出更多的時間和精力，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。在初中階段，語文學(xué)習(xí)將出現(xiàn)后進(jìn)生，他們在學(xué)習(xí)語文的自信心上相對缺失，在學(xué)習(xí)方法上存在一定問題，教師需要進(jìn)一步強(qiáng)化對他們的教學(xué)方法和手段引導(dǎo)，不斷激發(fā)他們參與教學(xué)的主動性，實現(xiàn)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能實現(xiàn)這些后進(jìn)生有效轉(zhuǎn)化。

二、構(gòu)建適合教學(xué)方法

在語文教學(xué)過程中，教師需要進(jìn)一步突出學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性。在語文教學(xué)中，教師需要突出語文綜合性學(xué)習(xí)興趣的有效手段[1]。拓展教學(xué)可以幫助學(xué)生運(yùn)用相對具體形象的情景，對生字、句子的理解能力、朗讀能力進(jìn)行提升，運(yùn)用具體的案例對重點(diǎn)段落進(jìn)行解釋，學(xué)生對文章的理解將產(chǎn)生一定的興趣。學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解將進(jìn)一步優(yōu)化。這種情景式的教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地融入文章理解的交流之中，運(yùn)用自己掌握的大意與教師進(jìn)行交流。這種氛圍的營造使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中不斷產(chǎn)生興趣。

三、引入信息化教學(xué)手段

及時糾正學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的一些問題，在日常教學(xué)過程中引入信息化教學(xué)方式，提高閱讀教學(xué)的有效性。比如說在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課時，老師在課前設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)過程中，使用信息化學(xué)習(xí)平臺來完成各項教學(xué)工作。課堂上可能出現(xiàn)一些學(xué)生開小差，不能借助電子書包認(rèn)真閱讀這篇文章。因此在教學(xué)過程中，教師需要隨時觀察這一學(xué)生的狀態(tài)，從而有效集中學(xué)生的注意力。同時多媒體課件、電子白板等教學(xué)方式也是我們進(jìn)行綜合性語文學(xué)習(xí)的重要教學(xué)手段，可以有效豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和認(rèn)識。

四、轉(zhuǎn)化家長態(tài)度

家庭教育和學(xué)校教育有著十分密切的聯(lián)系，語文是屬于一門基礎(chǔ)語言，想要更好的實現(xiàn)對學(xué)生聽說讀寫等基礎(chǔ)知識方面的訓(xùn)練，就必須要借助家長的配合，才可以保證后進(jìn)生順利完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。就初中生而言，很多家長在對孩子的管教方面缺乏足夠的時間和精力。針對這一現(xiàn)象，老師可以通過家長會或者課堂觀摩等方式，加強(qiáng)與家長之間的溝通和聯(lián)系。另外，老師要做好與家長之間的有效溝通聯(lián)系，及時向家長反映孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，同時了解孩子在家里的情緒變化，做好與家長之間的合作配合，指導(dǎo)孩子完成語文作業(yè)聯(lián)系，關(guān)注孩子的成長進(jìn)步，通過這種方式，在后進(jìn)生成績提高方面可以取得非常良好的幫助效果。

五、摸索語文后進(jìn)生的心理

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，心理暗示起到很大作用。在教學(xué)過程中，教師需要進(jìn)一步拓展他們對語文后進(jìn)生的心理揣摩，分析他們在學(xué)習(xí)語文過程中的心理變化，從而有針對性地開展教學(xué)引導(dǎo)。在語文學(xué)習(xí)中，后進(jìn)生的主要問題在于他們存在一定的心理自卑情緒，這些情緒將進(jìn)一步拓展他們對語文教學(xué)的恐懼，這就需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生不斷克服這種心理，有效提升學(xué)習(xí)自信心。

六、優(yōu)化語文學(xué)習(xí)方法

語文學(xué)習(xí)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方法上與其他學(xué)生之間是存在一定的差距，教師需要進(jìn)一步觀察他們的語文學(xué)習(xí)方法，讓語文優(yōu)等生去幫助學(xué)困生，運(yùn)用高效地語文學(xué)習(xí)方法。例如：一些學(xué)生在背誦古詩詞的時候，在沒有完全理解古詩的意思之前，就開始背誦，最終出現(xiàn)了記憶不深刻，或者是記憶錯誤的現(xiàn)象。這就需要進(jìn)一步拓展學(xué)生參與教學(xué)的主動性，讓學(xué)生充分理解詩詞的意境，領(lǐng)會作者的寫作背景，從而實現(xiàn)詩詞記憶的永久性和準(zhǔn)確性。動之以情，還后進(jìn)生課堂主體的面貌。想要通過初中語文實現(xiàn)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就必須要先引導(dǎo)和幫助后進(jìn)生打開封閉的心理，老師在實際的教學(xué)過程中，可以從學(xué)生的情感方面出發(fā)，從心理方面出發(fā)實現(xiàn)對后進(jìn)生的感化，為后進(jìn)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

七、融入表揚(yáng)式教學(xué)理念

初中階段的孩子渴望得到老師的鼓勵和表揚(yáng)，老師在開展日常教學(xué)工作時，在針對后進(jìn)生進(jìn)行語言表揚(yáng)時，需要要幫助后進(jìn)生對表揚(yáng)語言有更深入的理解，并對自己語言表揚(yáng)的形式進(jìn)行拓展。首先，老師必須要掌握好表揚(yáng)語言的分寸，在開展語文教學(xué)工作時，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀文章，增強(qiáng)學(xué)生在文字美方面的享受，對于朗讀表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，及時給予表揚(yáng)和肯定。部分后進(jìn)生的語文學(xué)習(xí)優(yōu)勢還沒有完全展現(xiàn)出現(xiàn)，老師就需要先等待其完成語言的展示，之后再進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。學(xué)生在課堂表現(xiàn)方面有著多元化的特點(diǎn)，老師在對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)時，需要結(jié)合學(xué)生的實際表現(xiàn)來進(jìn)行，有著一定的針對性。

八、結(jié)語

傳統(tǒng)的教學(xué)存在一定的弊端，教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)語文生字詞的掌握，忽略了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，這些語文學(xué)習(xí)后進(jìn)生需要進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的自信心，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法等，學(xué)習(xí)興趣也需要進(jìn)一步激發(fā)。教師綜合性地考慮學(xué)生之間的相互配合，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的互助性，從而有效提升初中后進(jìn)生對語文教學(xué)的主動性。

[1]魯俊穎.初中語文教學(xué)中如何提高課堂效率及閱讀水平[A].第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集,2016,01：143-144.

[2]扎西玉珍.探究如何有效地提高初中語文課堂閱讀教學(xué)效率[A].第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集,2016,01：151-152.