淺談私立高中的教學

王玉

遼寧省大連市大連兩洋高級中學

淺談私立高中的教學

王玉

遼寧省大連市大連兩洋高級中學

筆者曾在教學日記里寫道：“雖然他們沒有考上理想的高中，但他們一樣有渴求知識的內心。”作為一名私立高中的教師，肩上擔著的不僅僅是四十五分鐘的教學任務，更有教學背后隱藏的藝術性，怎樣讓學生渴求知識的內心化為求知的行動？在這里，筆者會試析一位母親成功培養孩子的實例。

這個孩子的成功，沒有什么別的法寶，只是母親變缺點為成績，從發展中看到希望，發現并欣賞每一點進步，給了孩子恰到好處的四次鼓勵。

如果說以前喜歡聽鼓勵、表場的話，是出于對自身價值的肯定；那么通過這個實例真切的明白了鼓勵對一個人的影響，不是表面上那么簡簡單單的，而是一生。由此聯想到了教學，母親的鼓勵成就了一個孩子的一生，作為教師，課堂上的一語鼓勵是不是會成就許多孩子的未來呢？

作為兩洋高中的一名教師，個人覺得針對學生應該進行鼓勵式教學。

前不久走進一位英語老師的課堂，是下午第一節課，讓人驚奇的是沒有一個學生睡覺，大家都興趣盎然的與老師一起互動，一起學習。如果作為是一名學生，一定會喜歡這樣的課，因為真的學到了東西；如果從老師的角度出發，很欣賞這位教師，因為她沒有讓45分鐘白白的浪費。她真的教會了學生，怎樣去學習，怎樣快樂的學習。

她教學的訣竅在于充分的調動了學生的積極性，讓每個學生動起來。首先在備課過程中，就考慮到學生的特點，在教學內容安排的合理緊湊的同時，在教學中運用多種方法，使每個學生動起來，如回答問題采取拍桌子搶答法，小組比賽法，個人加分法等等，如果是關鍵性的問題，學生答的特別好，全班要擊掌以示表揚。或許您會覺得這些做法太小兒科了，這種方法適合幼兒園，或者小學，但筆者覺得做為一個人，一個社會的人，無論大小，他都有被承認，被表揚的需要，只有滿足了這種需要，他才能更好的發揮自己的潛能，全身心的投入到課堂上。

作為教師，要善于調控，讓學生成為課堂的主人。如果說一節課是一次表演，教師的角色，應該是導演，把學生推到臺前，她們才是戲中的主角，她們演出成功了，也意味著導演的成功，否則不管導演做的多么出色，演員沒有演出來，也是一出登不上臺的戲。

鼓勵教學，就是通過學校、社會、特別是教師，對學生正確的學習態度和方法，取得的進步和成果及時給予肯定、加以鼓勵，借以激發學習熱情，提高教學效果的一種教學方法。

第一、有利于維護自尊。一般地講，高中學生正處于青春期，他們的叛逆心理很強。如果只揀缺點和不足去看這些孩子，必然有損他們的自尊心，影響學習積極性。因此，只要他們有一點進步，一點成績，就要及時加以肯定。這種美人之美的做法，不僅維護了學生的自尊，而且由于他們不同于小學生，其思維、認識、理解的成熟很容易讓他們從小小的肯定中逆向尋找到不足之處，從而悟出正確的結論，在接受知識的過程中產生一個飛躍。

第二、有利于增強自信。學習過程中遇到困難是常有的事，而這些孩子往往中學成績不佳，易動搖學習信心。上學期在期末考試補課期間發現有幾名男生學生態度不端正，究其原因發現，他們期中考試成績不錯，但期末成績不佳，一次的不理想就動搖了學習的信心，幾個人一串通，索性不想學了，看到這樣的情況，作為教師內心真的很著急，于是摸索著找個別同學談話，給他們打氣，并在課堂上把一些看似有難度他們又能答上的問題拋給他們，讓他們在課堂上找到自信，幾天下來，他們慢慢進入了狀態。

第三、有利于提高興趣。“興趣為求學之母”。興趣要靠培養已成共識。這種培養，在教學中表現出來的就是要靠鼓勵去引起學生的興奮，培養、發展學生的學習興趣和求知欲望。教師要鼓勵學生自己寫一點什么，利用所學知識解決一些實際的問題，讓他們找到興趣所在，感受到學習的快樂。

第四、有利于減輕壓力。鼓勵教學通過藝術的、科學的鼓勵措施，讓所有學生保持自尊、增強自信、興致勃勃，那么不僅不會把學習當作苦差事而感到壓力，相反，還會“不怕勞苦，因為心里甘甜”，“把學習當作是一種高層次的快樂，一種精神上的享受”。

第五、有利于健康身心。被人關愛和欣賞是人的基本需求。這種感受引發人的滿足感，幸福感和愉悅感。鼓勵教學給予的肯定和鼓勵，必然增強他們的這種感覺，讓心態處于實在、飽滿、積極的狀態。這種心態給予人的身體有著良性的激發，表現出來的就是精神煥發，昂揚向上，當然對身心的愉悅作用就不言而喻了。

鼓勵教學，能使學生在自尊中努力，在自信中鉆研，在興趣中提高，在參與中展示，在過程中滿足，這是筆者想把它作為教學的基本方法的主要原因。這只是心中的一點天真的想法，教學的路上，沒有擺在眼前的果子可供你享用，如果真的想在這條路上看到鮮花，真的需要用辛勤播種，用汗水澆灌。

教師緊緊把握學生學習的心理需要，把各種學習活動和學習任務穿插起來，通用真誠的鼓勵使孩子愿學、樂學，質疑--解疑--提高--升華，根據學生實際，把解決課堂生成的問題當作自己教學的重點，及時調整自己的教學內容，真正做到以學定教，教學相長。

如果可能，筆者愿意一直默默地站在＂臺下＂，做課堂活動的組織者、引導者、鼓勵者。學生則一直處于＂臺前＂，或讀書，或提問，或講述，或質疑，盡享學習的成功和快樂，較好地體現了新課程倡導的＂學生是學習的主體＂這一原則。讓學生開心的上好每一節課，學有所得，讓他們在每次考試中都能答出自己理想的答案，那么，在作為教師的考卷上，也寫出了理想的一筆。