淺析多媒體在中國西班牙語課堂的應用

陳懿

西南科技大學

淺析多媒體在中國西班牙語課堂的應用

陳懿

西南科技大學

目前多媒體在大學課堂中的應用已經越來越廣泛，其在各種語言課堂的教學中所起的作用也是舉足輕重，在中國西班牙語課堂教學中對多媒體的應用既有利也有弊。

西班牙語課堂；多媒體

一、前言

近幾十年中國經濟的騰飛，使得中國在國際社會上的地位也越來越高，與此同時，與其他國家進行交流合作的機會也越越來越多，不僅僅是英語成為了許多人的第二語言，許多其它的語種也都廣受歡迎，例如日語、西班牙語等。[1]據不完全統計，近十五年新近開設西班牙語專業的高校多達近60所，但是不可否認的是，高校西語的教育也面臨一系列嚴峻的問題與挑戰，如課程設置不合理，教學內容與教學方法陳舊等，其次教師的整體素質也難以把握，學生們都將學習重點放在通過考試上，重視知識的學習與積累，但是忽略能力的提升與運用。在種種問題的影響之下，對于語言的學習其實是非常不利的。但是隨著社會的不斷進步和科學技術水平的持續提高，為語言的學習提供了一個新的方法與思路，這就是多媒體技術的運用。多媒體參與教學是對傳統授課方式的一個沖擊與顛覆，極大程度上改變了傳統的授課方式以及授課思路，對于授課質量的提高起到了非常重要的作用。[2]但是對于多媒體的應用也必須要正視，多媒體教學帶來的并不都是積極作用，如果使用不當，也存在許多問題以及需要改進的地方。[3]

二、多媒體技術在中國西班牙語課堂應用中的作用

（一）多媒體技術的運用使得資源、媒體的共享成為可能

多媒體技術在西班牙語課堂上的應用可以說是對傳統授課方式的一大革命，運用多媒體進行教學，使得各類資源以及媒體信息都能夠實現共享。在這樣的優勢下，有利于開闊學生的眼界，提高學生們對于語言的運用能力，而不僅僅只是對課本知識的死記硬背，同時多媒體也能夠幫助學生在脫離教師的情況下進行自主的預習和復習等。[4]傳統的西語課堂上，教師們的授課方式常常是通過口授，并借助粉筆、黑板等工具來對學生們進行知識點的講解語擴充，但它的缺點是顯而易見的：首先學生的注意力如果不集中可能漏聽、漏記且知識體系不全面，其次是不同的教師師在寫作等方面有個人習慣，部分教師的板書可能并不規范，這對學生的學習幫助不大。而且單純的口頭講解和板書方式比較的枯燥乏味，不利于學生注意力的集中和提升學生們的學習興趣。但是多媒體的運用首先使板書內容規范化，同時多媒體能夠營造出更為生動立體的課堂，使學生真正的在聲光影三者的配合下，對學習的內容一目了然，對學習興趣與學習質量的提高大有裨益，大大提升課堂的教學效果。[5]

（二）多媒體在西語課堂上的應用可以模擬出最接近實際的語言的環境

在學生們進行語言學習的時候，遇到最難以解決的問題往往都是缺乏語言環境。英語相對而言情況較好，因為英語的使用范圍是相對而言比較廣泛的，但是西班牙語雖然是使用人數僅次與英語的第3大語言，但在中國仍屬于小語種，除了大學里的專業學生其他能使用者寥寥無幾，因此在課外營造西語學習的環境是相對而言比較困難的。但是在多媒體參與教學后，雖然不能完全的創造出西班牙語的環境，但是可以模擬出西班牙語進行應用的氛圍。在西班牙語聽力課的教學中對多媒體的依賴相當明顯，在早期的語音學習階段，如果只依靠課堂上教師短短幾十分鐘的教授，學生們根本無法掌握標準的發音規則，但課后同學們可以通過多次觀看課件視頻中真人的發音動作進行模擬訓練，則對掌握標準語音事倍功半。在入門之后多媒體教學在聽力課堂上的運用則更加廣泛了，在課堂上原汁原味的聽力與視頻資料的運用，所能起到的作用除了聽力水平的提高更是語言學習興趣的增加。

（三）多媒體的運用可以優化西班牙語教學的內容，突出重點與難點

在低年級階段西語精讀課的教學過程中，對每個單元陌生詞匯，語法，課文難點的講解都需要很細致，在傳統的教學模式中，多采用老師口頭講解輔以簡單板書的模式，優點是這樣能夠集中大部分學生的注意力專心聽講，記錄，同步老師所講內容。缺點是枯燥的講解與板書無法實現對教學過程的分解優化，重點與難點不能很好的凸顯，學生注意力松懈下來之后很難跟上教師的節奏，教學效果會大打折扣。而在現代化教學模式中，多媒體的使用可以將知識體系立體化，將知識的重點、難點突出，以更加形象、直觀的方式來進行知識點的展示，一目了然的加深學生對所學內容的印象與理解。

（四）多媒體的運用可以提高課堂教學的效率，提升學習效果，加大課堂容量

在傳統的板書教學過程中，教師進行板書需要大量的時間，書寫一個例句，補充一個語法知識，動輒花費好幾分鐘，由此使得本來就不長的課堂時間縮短，教師與學生之間進行互動的機會與時間大大減少。但是多媒體在西語課堂教學中的參與則可以在很大程度上改善這一情況，教師在課前準備好了講解的內容，減少課堂上板書的時間，這樣節省下來的時間可以用于新的知識點講解或者是重難點的深入解讀，課堂的容量大大提升。

（五）多媒體的運用可以最大程度上調動同學們學習西班牙語的積極性，培養學習興趣

由于多媒體教學能夠將聲、光、影三者有效的結合，為學生們營造一個形象有趣的學習環境，同時表現手法豐富，能夠通過語言，圖像等多個方面具體形象的再現西語國家人民的生活場景，文化習俗等，學生可以在學習語言知識的同時了解當地文化知識，對學生跨文化交際能力的累積也有所幫助

三、總結

通過上述的論證，我們不難了解到，多媒體在西班牙語課堂上的運用存在著大量的優點，它不僅能夠豐富課堂教學的內容，還能夠提升學生們進行學習的興趣。但不可否認的，多媒體教學一些不足的地方也是顯而易見的，比如一些同學考慮到可以對教師的多媒體課件進行拷貝或拍照，課堂上的注意力會降低甚至不聽課。另一方面，教師們對多媒體的使用程度也不一而足，一些年齡較大的教師難以實現對其的熟練運用，并不能最大程度上體現出多媒體參與課堂教學的優點，而且在多媒體迅速推進課堂教學的過程中，可能會忽略學生的思維過程，減少學生與教師之間思想的碰撞。但是權衡利弊，教師們需要做的就是最大程度上發揮出多媒體運用的優勢，揚長避短。

[1]胡敬.試論多媒體在中國西班牙語課堂的應用[D].吉林大學,2016.

[2]廖廷良,袁滿.多媒體在大學英語課堂的應用[J].吉林省教育學院學報(中旬),2014,(07)：52-53.

[3]曾楚輝.論多媒體輔助外語教學在高職高專英語課堂教學的應用[J].湖北成人教育學院學報,2012,(05)：119-120.

[4]劉洋.對西班牙語精讀教學模式的建議[D].吉林大學,2012.

[5]盛冬梅.多媒體技術在大學英語課堂教學中的應用問題及對策[J].現代交際,2010,(04)：184+183.

陳懿（1983-），女，漢，四川省綿陽人，學歷：碩士，職稱：助教，研究方向：基礎西班牙語教學。