如何激發幼兒學習數學的興趣

朱莉

【摘 要】數學源于實踐，與人類社會的文明同時起步又隨著生產實踐、科學技術的發展而發展。人類的一切生活、衣食住行，幾乎都離不開數學。但是數學又是比較枯燥、單調的，數學中的數量、時間、空間等知識，是幼兒難以理解的，興趣是對幼兒進行數學教育的前提，幼兒有了對數學的興趣，才會想去探索其中的奧秘，因此，興趣在數學教育中就顯得尤為重要。

【關鍵詞】生活情景；游戲；自主性

興趣是最好的老師。美國心理學家布魯納曾說過：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”只有學生把學習看成是一種快樂，是一種需要，才能產生巨大的內動力，才會激發強烈的求知欲。因此在平時教學中教師能夠根據不同的內容，根據幼兒好奇、好動、好勝等心理特點，采取不同的方法創設情境，充分調動學生學習興趣和積極性，增強學生學習的意志，促使學生會學知識。那么怎樣才能使他們對數學產生濃厚的興趣呢？

一、利用生活情景激發幼兒學習數學興趣

幼兒的思維是具體形象的，他們一般借助于事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的數學效果，又不利于發展幼兒的思維能力了。教師應充分利用環境巧妙地滲透生活中的數學知識。如活動室墻壁的環境布置上花、草、小動物等經常是我們的數學教學活動中點數、加減運算的對象，門、窗、桌椅是我們鞏固形狀的最佳幫手。孩子們對周圍的實物熟悉，當他們看到、聽到這些熟悉的東西也成為數學教育活動的內容，就會倍感親切非常興奮，也容易接受。

二、把數學教學內容生活化、游戲化，讓幼兒在生活中學習，在學習中生活

（一）幼兒數學教學生活化的要求

根據《綱要》中幼兒數學教學目標：“能夠從生活和游戲中感受事物的數量關系并且體會到數學的重要和有趣”。這其中包含的一層意思就是數學教學應當聯系生活、寓教于樂、在生活場所和模擬場所中展開。這里的生活既包括現實世界的生活，又包括虛擬生活，而游戲則屬于虛擬生活之列。我們之所以提出幼兒數學教學生活化的口號是因為幼兒的數學教學生活化的實質就是以來源于生活為內涵，以服務生活為目的并最終服務于現實生活。同時一個人的數學知識必須基于個人對經驗的交流操作，通過反思來建構，因此，數學的學習應該與生活聯系起來，以已有的生活經驗為依托，引起幼兒對已有生活經驗的回憶，這正好符合幼兒思維借助于具體形象的特點。從學生的生活經驗出發，使數學學習化難為易、化繁為簡，充分認識到生活處處有數學，從而提高對數學學習的興趣，并養成善于觀察、分析生活的習慣，激發幼兒的積極思維和想象能力，促進幼兒智力的發展。大班幼兒雖然已經有了一定的思維能力，但是他的能力還處于初級階段，它能感受到一些感性的東西，但是還不能進行理性的分析。所以這個時候，讓幼兒數學學習生活化，還應當注意提供一些生活中的素材來引導幼兒學習。例如，選擇現實生活中的自然物品做教具（消過毒的冷飲棒、喝過的易拉罐等），幼兒可以用這些東西來進行拼圖、搭積木、排序、數數、分類等數學方面的學習。

（二）幼兒數學教學游戲化的要求

幼兒數學教學游戲化的最基本要求是：借助游戲情節，將數學教學的目的和內容巧妙地轉化為游戲本身的內容和規則，讓幼兒的生活擺脫過多的“包袱”，并讓幼兒從游戲活動中得到心理上的滿足。若將數學知識融入各類游戲中，這樣一方面能讓幼兒在游戲中發現數學、感受數學，另一方面，還能讓幼兒運用數學方法解決游戲中某些簡單問題。例如，在玩游戲“開商店”時，“顧客”與“營業員”進行買賣游戲，老師也可以假扮顧客參與其中。例如，顧客要買4塊巧克力、5把牙刷、6條毛巾……在這個簡單有趣的游戲過程中，既鍛煉了幼兒的數數能力、又鍛煉了幼兒給物品分類的能力。

三、根據數學主題活動內容，投放豐富的區域材料，激發幼兒自主性學習

主題活動背景下的區域活動不同于一般區域活動，特指幼兒教師依據主題教育活動目標，有目的地創設與主題相關聯的區域活動環境，讓幼兒在區域活動中按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主要方式進行自主學習。

新《綱要》中指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”豐富的材料是幼兒根據主題開展區域游戲的前提條件。

在材料充足的情況下，教師應尊重幼兒的意愿，激發幼兒探索的愿望，培養幼兒的自主性和創造性。幼兒可自由選擇，自主決定游戲的材料、方式、內容及玩伴，按自己的方式和意愿進行游戲。

例如：小班數學主題活動《小熊的家》，教師在活動區投放許多大小不同的茶杯、衣服、圖書、鞋子、帽子，有的幼兒結伴選擇衣服進行整理（ 大衣服放大柜，小衣服放小柜），有的結伴整理茶杯，能力強的幼兒還動手給小熊穿羊肉串，并用數字卡表示穿了幾串。這樣，幼兒在有趣的沒有壓力的環境中獲得經驗，體驗成功和愉悅，進一步發揮主動性與能動性。

綜上所述，在幼兒園數學主題活動中，幼兒自主探索學習的培養，是讓幼兒成為數學學習的小主人，充分發揮幼兒的主動性，變“被動學習”為“主動、快樂學習”，激發幼兒探索和研究數學的欲望，體驗到學習數學的重要和有趣，有效地促進幼兒身心和諧發展，才能為其以后的系統學習數學打下堅實的基礎。