從幼兒園教師虐童事件思考幼兒教育管理問題

王文紅

【摘 要】2012年溫嶺虐童案件的發生，引發了一系列關于虐童行為的觀察與思考，同時也使得積弊已久的幼兒教育的弊端呈現在大眾面前，而不得不對其進行深刻的反思.幼兒教育是人類的啟蒙教育，應該是健康的、美好的，如果幼兒時期身心受到嚴重危害，對于孩子日后的學習和生活都會產生嚴重的影響.為了創造良好的幼兒教育環境，必須要認識到虐童事件的危害性，并且客觀的分析其發生的根本原因，采取有效的措施進行治理，形成完善的兒童福利與權益保護體系，保證幼兒可以享受健康的、有益的幼兒教育。

【關鍵詞】幼兒教育；虐童事件；教育管理

一、幼兒園虐童事件的危害性

虐待兒童是幼兒教育的一種極端行為，對于幼兒產生的傷害是巨大的。一方面，在軀體方面。虐待兒童是通過各種形式的體罰或者變相體罰，對幼兒的身體產生損傷，包括肢體上的損傷和臟器損傷。另一方面，體現在幼兒的心理傷害.軀體的傷害可能會造成幼兒肉體的疼痛，但是心靈上的影響卻是無形的，也是長遠的。幼兒教師對幼兒的打罵、嘲笑、挖苦等等不良的行為，都會對幼兒的人格形成產生重要的影響，有的孩子在受到虐待之后，會形成孤僻、自卑、膽小等不良情緒，甚至會做出一些攻擊他人的行為，有些變相體罰不會在幼兒身體表面留下直接的傷痕，但是卻對幼兒的內在產生嚴重影響，甚至造成幼兒心靈的扭曲，在他們幼小的心靈上留下難以磨滅的陰影。

二、幼兒園虐童事件發生的原因分析

（一）幼兒教師的教育觀念存在偏差

幼兒雖然年齡小，但是他們同樣擁有獨立的人格尊嚴，也應當受到尊重.但是，很多幼兒教師的教育觀念出現偏差，認為幼兒不懂事，必須要通過體罰、責打才能讓他們養成正確的習慣，因此而導致有些教師在教育行為上失當，產生打罵孩子的現象；另外，也有個別幼兒教師在心理上存在缺陷，對幼兒缺乏愛心，通過打罵幼兒發泄自己的不滿情緒，或者從中獲取快感，這也是導致虐童事件發生的直接原因。

（二）幼兒教育資源的配置不科學

當前，我國學前教育尚未完全納入到義務教育體系中，加之學前教育本身具有公益性，國家在幼兒園的建設與管理方面能夠投入的力量十分有限，尤其是很多民辦幼兒園，幾乎很少有國家資金的投入，只能依靠民間集資或者地方企業贊助；在幼兒園的辦學條件、幼兒教師的薪資等方面的投入都較為匱乏，這必然會導致幼兒教師隊伍的綜合素質參差不齊，幼兒教育的質量也難以得到保障。

（三）幼兒缺乏自我保護意識

幼兒園的孩子正處在不會進行自我評價、自我克制的階段，所以幼兒經常會出現打鬧、不聽話等現象，這也成為很多幼兒教師責罰孩子的理由，動輒打罵，但是很多孩子都缺乏自我保護意識，在受到幼兒教師打罵時忍氣吞聲，大多孩子由于受到教師的威脅而不敢將事件的發生告訴家長，所以很多家長都無法在第一事件發現孩子的異常，也會因此而導致虐童問題的惡化。

（四）幼兒教育管理的缺位

通過對虐童事件的總結與觀察發現，虐童問題大多發生在民辦幼兒園，而這與政府在幼兒教育管理方面的缺位有直接的關系.公立幼兒園在辦園條件、教師福利、管理制度等方面都有政府足夠的投入與管理，但是民辦幼兒園需要依靠社會力量進行建設，而且缺乏有效的監管制度，而且民辦幼兒園的幼兒教師準入門檻很低，甚至沒有專業的幼兒教師資格也可以從事教育活動，所以幼兒教育的開展無法得到有效保障，虐童問題也常常被忽略。

（五）缺乏法律的有效干預

浙江溫嶺虐童事件在巨大的社會輿論壓力下，以“尋釁滋事罪”將當事女教師處以刑事拘留，22天后被無罪釋放，面對判罰結果，社會公眾存在巨大疑問，為何如此惡劣的行為卻不用當事人承擔刑事責任，這也反映出我國在幼兒教育法律法規建設方面的缺陷.從當前的法律體系來看，沒有一部專門針對或者涉及到幼兒園虐童應該如何判罰，所以只能根據現有法律體系中的虐待罪、故意傷害罪等法律法規進行判處，但是有沒有達到一定的危害程度，沒有嚴重侵害社會秩序或者國家利益，所以缺乏具有說服力的法律依據對當事人進行判罰。

三、加強幼兒教育管理、消除虐童現象的反思與建議

幼兒教育是一項具有公益性特征的教育事業，為幼兒創造良好的教育環境，并且保證每個適齡兒童都得到平等的教育機會，是國家和社會的責任.針對虐童問題的發生，也同樣需要國家和社會的努力，從多個方面著手，構建完善的幼兒教育管理制度，創造安全、可靠的幼兒教育環境，具體可以從以下幾個方面考慮：

（一）加快學前教育納入義務教育體系的進程

從本質上來說，學前教育是一項公共事業，而享受學前教育是每個適齡兒童的權利，也是國家和政府的責任.從當前來看，虐童事件的發生集中在民辦幼兒機構，如果不能對民辦和私立的幼兒教育機構進行全面，不僅會導致虐童現象的惡化，更會偏離幼兒教育的發展規律.因此，需要加快學前教育納入到義務教育體系的進程，不斷加大政府對學前教育的投資.首先，在公辦幼兒園的規模方面需要不斷擴大，并且明確幼兒園的辦園標準和限制條件，徹底解決適齡兒童入園難的問題；其次，提高幼兒教師的入園門檻，尤其是注重對幼兒教師綜合素質的考核，為幼兒教師提供更好的薪資和福利待遇，提高社會對幼兒教師的尊重和認可程度，從根本上加強幼兒教師隊伍的建設，才能杜絕虐童事件的發生。

（二）加強幼兒教師的職業道德培養

教師是幼兒教育的根本，如果幼兒教師不具備良好的職業道德，不懂得關愛幼兒、尊重幼兒，就無法保證幼兒教育的有效開展，虐童事件的發生也無法避免.因此，要注重對幼兒教師職業道德的培養與強化，為人師表，首先要熱愛教育事業，熱愛幼兒教育，充分尊重并且理解幼兒的一切語言和行為，在人格上堅持與幼兒平等的地位；其次要具有良好的專業素養，可以通過自己的能力為幼兒進行知識、禮儀以及藝術等方面的素養培養，而且幼兒教師要不斷拓寬自己的知識面，擁有豐富的胸懷，才能以和藹的態度去應付幼兒的哭笑和打鬧；最后，幼兒教師要會欣賞，學會欣賞幼兒的純真，可以在開展幼兒教育活動的過程中融入到幼兒的心靈世界中，這種正面情緒的影響下，自然呈現出和諧、溫馨的教育氛圍，自然可以遏制虐童事件的發生。

參考文獻：

[1]楊慧琴.我國幼兒園教師職業倫理制度建設研究[D].西南大學，2014.

[2]于濤.我國幼兒園教師資格政策的內容分析[D].西南大學，2013.