掌握音樂節(jié)奏，提升大班幼兒舞蹈教學質(zhì)量

王建敏

【摘 要】在大班幼兒舞蹈教學中，如何根據(jù)大班幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律和大班幼兒舞蹈的基本特點開展舞蹈教學，突出舞蹈教學的趣味性和娛樂性是當前大班幼兒舞蹈教學的重要課題。本文基于大班幼兒的生理和心理特點，探討注重音樂的節(jié)奏、強化教學的趣味性，通過改善教學方法，提高教學水平。

【關鍵詞】大班；幼兒舞蹈；教學；趣味性；音樂；欣賞力

一、如何培養(yǎng)音樂節(jié)奏感來激發(fā)大班幼兒對舞蹈的興趣

大班幼兒天真活潑、好學，模仿記憶力強。針對大班幼兒這些特點我們可以選用一些兒歌及民歌中較好的旋律短句讓大班幼兒多聽、多記，并判斷和識別這些不同旋律的節(jié)奏型（教師可以示范敲擊并讓學生模仿辨別），特別是要讓學生區(qū)分相同的節(jié)奏型和不同的以及典型的節(jié)奏型。訓練時可與節(jié)拍訓練配合，手敲節(jié)拍口念節(jié)奏型或唱各種節(jié)奏型組合的旋律。通過不斷地訓練，給大班幼兒初步奠定感受音樂節(jié)奏的能力。

教師可以將一些常用的音樂基本節(jié)奏型歸納，有計劃地，由簡到繁編織組合對學生進行節(jié)奏模仿訓練并讓學生判別出各種節(jié)奏型。如常用的節(jié)奏型歸納：×---，×-，×，××，××××，×.×，×.××，× × ×，×.×，×××，×××，×××，0×，0× ×等。可編織組合不同的旋律短句如：

在我們生活中充滿了許許多多的自然音響節(jié)奏，人人都能感受到。許多優(yōu)秀作品的音樂節(jié)奏就是從這些豐富的生活節(jié)奏中提煉出來的。因此采用模擬想象的方法借喻生活音響節(jié)奏對大班幼兒進行節(jié)奏摸擬訓練，能增強大班幼兒趣味性、生動性易于領會和感受。訓練時還可以裝入音符配合節(jié)拍訓練。

大班幼兒對某一項活動毫無興趣，那么大班幼兒很難掌握這方面的能力。而培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，必須抓住學生的直接興趣，從而產(chǎn)生學習的傾向。大班幼兒最感興趣的活動是游戲，所以，把節(jié)奏感融入到游戲當中用游戲化的方法和手段來激發(fā)大班幼兒的興趣，其效果是不言而喻。還可以尋找日常生活中的節(jié)奏，以激發(fā)大班幼兒對節(jié)奏的興趣。節(jié)奏的概念比較抽象，大班幼兒難于理解，但大班幼兒對節(jié)奏卻是敏感的，節(jié)奏就存在于我們的周圍生活中，因而要讓大班幼兒理解節(jié)奏，對節(jié)奏感興趣，必須從現(xiàn)實生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。如：大班幼兒喜歡的動物的叫聲；自然界的聲音；交通工具的聲音等。這些聲音都是非常形象的節(jié)奏，大班幼兒能輕松地找到這些聲音，在興趣的前提下模仿這些節(jié)奏，并用語言、動作、借助樂器等形式表現(xiàn)出來。雖然大班幼兒本身對“節(jié)奏”并不理解，但是他們已能在模仿中感受并理解節(jié)奏，對節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而為進一步培養(yǎng)節(jié)奏感打下了良好的基礎。有了節(jié)奏就會對自身肢體有一種欲動感。

二、培養(yǎng)節(jié)奏感要重視聽力節(jié)奏訓練和肢體的結合

音樂是聽覺藝術，各種音樂活動都離不開聽覺，因此，音樂聽覺能力是形成各種音樂能力的前提條件和基礎。許多音樂能力都是來自聽覺，要學會用聽的方法探索節(jié)奏的能力，大班幼兒有了這種能力就能主動積極地學習。讓大班幼兒仔細聆聽這些聲音不僅能給大班幼兒一種美的享受和體驗，更重要的是大班幼兒學會了傾聽，然后將這些聲音用音樂來代替，讓大班幼兒聽著音樂自由做各種動作，親自感受各種各樣的節(jié)奏，慢慢地大班幼兒就會發(fā)現(xiàn)這些聲音在不停的變化，又有一定的規(guī)律性，從中體驗了快樂，舞蹈的感覺在不自主的情況下產(chǎn)生，從而對節(jié)奏有更細致、全面、深刻的理解。對舞蹈就產(chǎn)生了作用。

人們常說舞蹈是“可視的畫卷”，而音樂節(jié)奏則是“舞蹈的靈魂”，可見兩者關系的密切性。音樂節(jié)奏在舞蹈的整個過程中起著表達情緒、體現(xiàn)個性、烘托氣氛、塑造形象等一系列的不可或缺的作用。

大班幼兒的聽覺和視覺十分的敏銳，對音樂節(jié)奏、舞蹈的學習活動提供了基礎和保證?！皩τ诖蟀嘤變何璧敢魳饭?jié)奏的選擇來說，應選擇悅耳動聽、旋律流暢，具有教育性、趣味性，能啟發(fā)大班幼兒展開豐富的聯(lián)想，能發(fā)展大班幼兒對音樂的感性力、記憶力、想象力和表現(xiàn)力，陶冶大班幼兒的性情和品格的音樂。

三、利用音樂節(jié)奏提高舞蹈教學

在大班幼兒舞蹈教學中，必須利用音樂的節(jié)奏科學的、系統(tǒng)的方法來培養(yǎng)學生，例如：頭、肩、腰、胯、膝、踝各關節(jié)的靈活性練習，各種腳的位置單一訓練等。大班幼兒雖然無法理解基本功訓練的意義所在，但作為舞蹈教師，不能因此而忽略基本功的訓練。用音樂的節(jié)奏感來緩解學習中的枯燥。以“小踢腿”為例，只有使大班幼兒在不斷的重復訓練中鞏固其動作要點，在舞蹈動作中運用到小踢腿時，把音樂節(jié)奏和教學一起應用，大班幼兒才能準確、漂亮地完成動作。因此，對于大班幼兒舞蹈基本功教學，教師既要保證一定量的訓練，又要思考如何提高教學方法的趣味性。

在舞蹈教學中，放任型的舞蹈教師由于怕麻煩而直接跳過對學生基本功的訓練；專制型的舞蹈教師用規(guī)范的動作進行示范，用精確的語言講述舞蹈動作的要領，并要求學生嚴格訓練，學生卻覺得乏味，失去練習的興趣；而民主型的舞蹈教師重視設置課堂教學的情感基調(diào)，增強教學語言的趣味性、幽默感，既能活躍課堂氣氛，也能活躍學生的思維，使學生在練習舞蹈基本技能的同時，充滿有趣的自娛性和游戲性。

在教授“波浪手的組合”這一基本練習的時候，筆者把一個畫著一只海燕的風箏帶到了舞蹈教室，因為對于天真爛漫的大班幼兒，為了增強教學的趣味性，在教學中有機地引入、穿插一些大班幼兒所喜愛的形式，如模仿小動物、講小故事、猜謎語等，就能使我們的教學充滿童趣。啟發(fā)學生通過想象說出海燕飛翔的姿勢，學生們熱情高漲，唧唧喳喳地討論了一番，又引導學生通過模仿海燕的翅膀來學習波浪手的動作，結果大部分學生都學得比平常認真和仔細。

教學中還應看到個體差異性的存在并正確對待。“個體的差異性不僅同一年齡階段大班幼兒在不同時期的發(fā)展速度和水平有個體差異，而且在相同方面的發(fā)展速度和水平也有個體差異。這就要求教師深入了解每個個體的身心發(fā)展狀況和水平，有的放矢，因材施教”。

綜上所述，要提高大班幼兒舞蹈教學的趣味性，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化控制，使學生在舞蹈課中學得開心、學有所得，我們在教學中就要善于結合大班幼兒的生理和心理特點，選擇趣味性強的音樂，注重挖掘舞蹈動作、隊形的趣味性，還要注重教學方法，提高教學水平，并力求達到四者的有機融合。這也是大班幼兒舞蹈教學成功的奧妙所在。