多媒體技術在小學語文教學中的應用

海來敏敏

【摘 要】從古至今，語文的學習都顯得尤為重要，而小學語文教學是基礎教育的重要組成部分，小學生正處于啟蒙階段，小學生教學的成功與否可對學生們有著深遠影響，語文教學的課堂是學生們高效學習的主戰場，而在應試教育的影響和高壓環境下，教師的傳統教學模式總是容易導致課堂死氣沉沉，嚴重壓抑了學生們學習語文的積極性，同時也嚴重影響了教學效率的實現。利用多媒體的教學，不但能創設情境教學，還能夠激發學生的學習興趣，可為課堂提供內容豐富供形式多樣的知識，可制造生動活潑的課堂氣氛，促進學生的學習，同時語文新課標要求：語文教學要提高學生的語言感悟能力、審美能力和個性閱讀體驗。同時隨著新課程的改革，傳統的教學模式多與媒體技術整合成為了教學發展的主要趨勢，這是一個挑戰也是一個重要的機遇。本文將于多媒體技術促進小學語文教學質量進行闡述。

【關鍵詞】小學時期；語文；多媒體技術

一、利用多媒體技術活躍課堂氣氛

著名的心理學家皮亞杰曾說過“一切成效的工作必須以某種興趣為先決條件”興趣是最好的老師。小學生具有注意力不穩定，行事以興趣為主的特點，因此老師的首要任務是培養學生的學習興趣，因為一旦激起了學生的學習興趣，就會喚起他們的探索精神和求知欲望，被動學習就會轉換為主動學習，所以培養學生興趣很重要，而運用多媒體技術能夠更加形象地再現情景，能夠將圖像，聲音文字等進行處理，巧妙地制作和呈現情景，補充學習課文的文化背景，制造良好的學習氛圍，而科學表明：聽覺和視覺共同作用，獲得知識能夠達到百分之六十五，表明這不僅大大的引起了學生的興趣還加強了學生的記憶力。例如學習《使至塞上》，老師可先從網上找出有關沙漠美麗的風景畫，并配上美妙的音樂，制作成動畫效果，在學生接觸到課文內容時，就會進入到多媒體創設的美妙情景中，身臨其境地感受到詩中美妙的景色與作者的感受，調動了學生情感和學習興趣。小學時期的學生對詩詞的理解能力欠缺，還無法感受到中古文化的優美與魅力，對抽象的文章難以理解，例如散文。散文指文藝性散文，是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛，筆法靈活，篇幅短小、情文并茂的文學樣式，散文的學習對于小學生來說具有一定的難度，但是使用現代技術進行教學，可在短時間給學生提供大量的感性材料和動態圖片可豐富學生們的知識，幫助他們理解并領會散文的魅力，使教材的內容變得豐富和活躍起來，從而使學生的學習變得更加多姿多彩。

二、利用多媒體技術攻破教學的難點

小學生的形象思維占主導，思想過于簡單，學生對知識重難點的把握受到年齡，生活經驗和知識儲備的影響，遇到有難度的知識會難以理解與解決，而傳統教學方式難以解決學生的疑問和詳細闡述抽象的問題，教師需改變傳統教學方式把內容變得更加簡單化和趣味化，使學生易于接受并學習到知識，開發學生智力，多媒體技術可優化課堂教學效果克服教學難點，特別是古詩文的教學，起到了極大的作用。因為信息技術具有計算機強大功能的優勢和具有模擬演示，動畫展現等功能，可把知識內容由靜態轉變為動態，增強知識的形象性和直觀性。如。在教學時可利用現代技術，如投影儀，音樂的工具，如在教《望廬山瀑布》時，可首先用一個謎語“懸崖掛快大白布，千手萬手捉不住，遠聽千軍萬馬吼，遠看銀泉飛下谷。”使學生產生對瀑布的興趣，在引導學生回憶，《望廬山瀑布》讓學生感受到語言描繪的景象，從而自然而然的進入到瀑布的情景，同時，利用多媒體展現課件中的精美圖片和古樸典雅的音樂，創設出優美和濃郁的古代文化氣氛，烘托出良好的教學氣氛，進而引人入勝，給學生留下深刻印象。還有一些課文僅僅書面文字，描述的是異國他鄉的景色，而學生情感體驗和生活的差異，難以理解書中知識，這時，老師可在課前搜集關于課文內容的圖片，當地文化背景以及特色產品的圖片或視頻，加以展示，使學生更加易于理解，或者教授到一些內容難懂的課文時，也可利用信息技術進行展示，如《愚公移山》里的文章皆為古文，而文章篇幅較長，教師就可以從網上尋找一些電視劇或者電影的片段，用直觀而又形象的手段展現愚公移山的經過與愚公偉大的精神，使教學效果明顯比單純的課文講解有效。

三、利用多媒體技術提高教師教學效率和培養學生創新思維

語文教師肩負著教授學生知識和提高學生語文能力等責任，而按照以往的教學方式，由于語文知識量巨大，信息來源廣泛，教師無法按時完成教學任務，布置很多的課后作業也無法彌補，平時，教師寫黑板字都需要浪費很多時間，課外的知識延伸就更加談不上了。而使用多媒體技術，不僅節省時間，還能延伸到更多的課外知識，因為電腦信息量大，傳輸速度快，滿足學生所需要的知識內容。同時，多媒體提供的圖片，聲音和視頻可為學生們提供豐富的知識材料和想象空間，激勵學生們獨立思考，培養了學生的創新思維。如教到《蘇武傳》可利用多媒體技術，運用動畫效果生動展現情景，同時可要求同學們以故事的情節為切入點，展開想象與聯想，切身感受故事的情節發展與主人公的心理變化。可鼓勵同學挑選蘇武協同使者進貢的場景，展開表演。可在不改史實的立場上任由同學們自由發揮，表演才能。在改寫和表演當中不僅能夠愉悅課堂氣氛，發揮學生的才能，更能讓學生們切身感受情節的發展和主人公的思想感情，加深對課文字詞的理解與記憶，這樣的效果是老師一遍遍的翻譯，同學們埋頭苦學所不能及的。

四、總結

在小學語文教學中，學生容易因年齡尚小，生活經驗不足，用傳統的教學方式難以使學生專注于學習和了解并解決抽象的語文知識。使用多媒體技術，有利于激發學生的學習興趣和活躍課堂氣氛，還可以攻破課文的重、難點，從而提高學生的自信心和改掉被動學習的壞習慣，同時還能夠提高教師的教學效率以及培養學生的創新能力。

參考文獻：

[1]王靜《淺談品味散文》《金山》2012年5期.

[2]孫小杰《探究學習方法在語文教學中的運用》《考試周刊》2013年59期.