淺談初中英語課堂中如何強化教學實效性

鄒進娟

【摘 要】目前各學校和老師重點解決的問題，以下將結合各英語教師多年的教學經驗對提高初中英語課堂教學實效性的相關建議，進行充分分析，希望有利于強化初中英語課堂教學實效性。

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；實效性

萬丈高樓平地起，基礎尤為重要。眾所周知，詞匯是學習英語學科的敲門磚，但是，在教學過程中，學生最怕的就是記憶英語單詞，而老師最頭疼的也還是英語單詞的教學。眾多英語老師何嘗沒有品嘗夠英語教學中單詞教學的苦澀呢？老師們通過各種渠道曾經收集了很多有關“如何幫助學生在有限時間內最有效地記住所學的詞匯，提高學生的記憶效率”的方法。

一、營造良好的英語課堂氛圍，重視師生情感交流

提高初中英語課堂教學實效性，不光要求教師要將教材、教學大綱弄明白，還要在課上課下建立起良好的師生關系，以及在課堂上建立輕松且有秩序、民主且和諧的課堂教學氛圍。師生關系在很大程度上影響著課堂教學氛圍的好壞。教師一個溫柔的眼神或是鼓勵的話語，都會使學生感受到教師對其的關心與認可，進而在學生心里產生愉悅感，增加學習的動力。這同時也是活躍課堂氣氛的一種有效方法，只有走入學生心中，明白學生需要什么，才能夠在授課時給以學生最大的幫助。這就要求教師要善于觀察學生，了解學生。這點上，教師可以在課后加強與學生的交流，需要注意的是保護學生的隱私，取得學生的信任，才能夠走進學生的內心，形成良好的師生關系，推動英語課堂的良好教學氛圍的形成，使學生身心上都得到愉悅感，增加學生學習的興趣。所謂“親其師，信其道”就是這個樣子吧。

二、英語課堂課文、語法教學中助記英語單詞

2014年暑期，“遵義地區英語新教材培訓”中，北京市仁愛教育研究所高級培訓師—趙亞平老師和高勇老師來到了遵義。其中高勇老師在談到“三三六”自主學習時說，課前應給學生學案。而趙亞平老師傳授了記憶基數詞one到ten的十個單詞記憶。如下面的這首歌：

Ten Little Indian boys

One little， two little， three little Indians.

Four little， five little， six little Indians.

Seven little， eight little， nine little Indians.

Ten little Indian boys.

Ten little， nine little， eight little Indians.

Seven little， six little， five little Indians.

Four little， three little， two little Indians.

One little Indian boy.

誠然，這兩種都是很好的英語教學方法。但是，面對我們農村的英語基礎薄弱的學生，‘單方未必奏效，本人膚淺的認為，石、木皆是引火之源，鉆木能取火，擊石可生光，若能將兩者完美的結合，會使火焰更高、光照更強，這樣，就可以從英語單詞教學中來尋求英語課堂的實效性了。雖然，不可能把每一堂英語課所涉及的新單詞都像趙老師教學基數詞從one到ten編成一首很好聽的歌，但都能編成一篇短文。這篇短文不僅幾乎含有本堂課的所有新單詞，而且一定要含有該堂課的重點句子、語法及內容。教師在進行該堂課的教學時，實現利用兩到三分鐘時間抽查學生的拼讀情況，然后結合本話題的重點語法—與頻度副詞usually，always等連用的一般現在時態，重點句型及內容How do you go to…？用班上的同學們的名字把該堂課的新單詞編成如下的一篇短文：

My classmates

I have many classmates.They come frome different places and we are good friends.Wanfyan，s house is at our school gate ，She alaways comes to school on foot. Shiyu usually comes to school by bike. Jiangpin likes going boating very much. Lilin comes from Beijing，She come back to Beijing by plane or train.Zhangtao is frome Taiwan，He come back to Taiwan by ship.Huyu is from Canada，He comes back home by plane.Sometimes，Huyu spends New Year with us in Chian，We say “Happy new year”to him，He says“The same to you”to us.

How do you usually come to school ？ Could you tell me？

這篇短文雖不長，但對于該堂課乃至該話題的學習是非常重要的。把這篇短文作為學生學習該堂課的范文來進行泛讀和背誦，一是能激發學生學習的興趣，因為此短文里的人物都是由該班學生來充當。二能幫助學生牢固的記憶新單詞，同時，還學會了運用新單詞造句，進而可以掌握怎樣運用這些新單詞。三是能幫助學生學習和運用該節課的重點語法知識：與頻度副詞usually，always等連用的一般現在時態。四是能提高學生的閱讀能力和書面表達的能力。還能練習重點句型How do you usually come to school？但重要的是，這要求教師做好課前的精心準備，要事先搞清楚該堂課甚至該話題的知識重點、語法重點。

三、英語課堂教學中應重視對學生學習行為的反思與評價

提高初中英語課堂教學實效性的關鍵因素之一就是對教學行為做出及時的反思與評價。傳統教學反思與評價，基本上是針對教學任務是否完成做總結，對于學生的掌握情況很少提及。因而缺乏對課堂管理和學生學習成果的反思，形成很多教學問題。長此以往下去，教師的教學工作會越來越難以進行，教學問題阻礙正常的教學活動。因此，在每堂英語課結束后，教師應該認真反思學生聽課情況是否良好，對教學內容的重難點是否掌握了，還存在什么樣的問題是在下次課上需要解決的，以及學生對教師講課的方式和講課的內容是否接受等等，多多考慮學生的需求。對那些學習方法不當、學習興趣不濃厚、在學習上不愛動腦筋等等問題的學生給予有針對性的指導和監督，幫助學生提高學習興趣，促進英語水平的提高。

綜上所述，提高初中英語課堂教學的實效性，只有緊密結合教學設計和教學實踐，才能切實有效的提高教學效率。讓初中英語課堂教學在倡導自主、探究、合作的學習方式下，使學生有更好的提高空間，增加學生能享受學習英語帶來的樂趣，進而愉快的、主動地去學好英語，逐步提高英語聽說讀寫能力，提高英語水平。

參考文獻：

[1]趙晉頤.初中英語探究式教學研究與實踐[J].當代教育理論與實踐，2015（07）