今天你被“忽悠”了

史璐

【摘 要】今天我忽悠了那些信任我、愛著我的學生們。呵呵！被忽悠的他們還十分受用，我這個忽悠者也樂在其中。為了夯實鞏固，今天的第一節(jié)上課前，就宣布對前天考過的和昨天新學的進行檢測。檢測在孩子們欣喜、羞澀、自信中開始了，寫的過程中，出奇的安靜，等待的過程中也在認真檢查寫過的。空前的好，小家伙們高興極了，我的內(nèi)心也滿溢著幸福！達到我“忽悠”的目的了。

【關(guān)鍵詞】忽悠；復(fù)習；遺忘；檢測；反復(fù)疊加

其實我不是個會忽悠的人，在別人的眼中什么樣，不清楚，只是清楚自己是個做事較真的人，跟忽悠真的是不搭邊的。可就在今天我忽悠了那些信任我、愛著我的學生們。

呵呵！被忽悠的他們還十分受用，我這個忽悠者也樂在其中。

周一時我掐指一算，離期末還有四個星期零兩天，復(fù)習應(yīng)該開始了，新課雖沒有結(jié)束，但按薛瑞萍老師的話說，邊學邊復(fù)習，免得都學完了，每天在枯燥的復(fù)習中，學生連點盼頭都沒有了。可是這一周學校的活動偏多，打亂了我的計劃，為了不落課就容量大了些。雖然學前有預(yù)習，學后也有檢測，但效果不太好，就連字詞都有下滑的趨勢。在前天的生字檢測中，35人就出現(xiàn)了兩個70多分的， 80多分占六、七人，百分十人。大部分學生出現(xiàn)了拼音失誤，個別學生是因為字形記的不牢。遺忘曲線圖我也知道，有遺忘的過程是正常的，先全部記住，三天后忘了百分之三十，七天后忘了百分之七十，如果三天時鞏固復(fù)習，七天后再鞏固復(fù)習，百分之八十的知識將是深刻記憶，一個月再鞏固那就變成永久記憶。語文課程標準中規(guī)定，一至二學段，喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。認識常用漢字1600——1800個左右，其中800——1000個左右會寫。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

為了夯實鞏固，今天的第一節(jié)上課前，就宣布對前天考過的和昨天新學的進行檢測。一聽要聽寫考過的，這幫小家伙嚷開了，老師剛考過了，怎么還考啊？

“是呀，還考是為什么？”

一個個歪著腦袋瓜，“噢！我們考的不好。”

“嗯，是這樣的。那不好在哪兒呢？”

“我們書寫不認真，我們錯的多，我們的拼音聲母b和p，韻母ui和iu、ei和ie總是弄混……”

“瞧瞧，你們多會反思呀！分析的都對，老師也相信你們會改掉這些錯誤的，來，讓我們先復(fù)習復(fù)習，大聲地讀兩遍，用心記住它們的樣子，特別是你不太熟的。”大聲讀后，我又讓孩子們拿出筆來，用三分鐘時間將自己記得不扎實的再寫上兩個，爭取提高準確率。

一切準備就緒，孩子們端正坐好了。我站在講臺上卻一聲不響，盯了他們足有一分鐘，盯的孩子們有些不知所措，滿眼的問號。我壓低了聲音，故作神秘的說：“我在你們的眼神中讀出了一些東西。”

第一座的大王浩，脫口而出，眼神能讀出什么呀？眼睛又不會說話？

“不對，你們的眼睛就會說話，現(xiàn)在你們的眼中就充滿了疑惑，在想老師要做什么？為什么還不聽寫呢？”

一些孩子會意的點點頭。

“對呀！眼睛是心靈的窗口，會流露出你內(nèi)心的渴望。我們馬上要做的小測試，老師希望能在你的眼神中讀出些什么。來，誰可以用眼神告訴我。”大部分的孩子下意識中腰板挺的更直了，明顯得懂了我的做法，一雙雙大眼睛望著我，有的還調(diào)皮的眨眨眼睛。

在學生中我邊徘徊邊說：“我在你的眼神中讀出，你想拿個百分；我在你的眼神讀出，你想認真書寫；我在你的眼神中讀出，你想把拼音寫正確……”

檢測在孩子們欣喜、羞澀、自信中開始了，寫的過程中，出奇的安靜，等待的過程中也在認真檢查寫過的。批時那一個個漂亮的方塊字印入眼簾，書寫明顯認真許多，錯誤率也低了。批后一摸百分的，那厚實的感覺，讓我心頭一喜。公布反饋的結(jié)果，因有部分學生要糾錯昨天的數(shù)學冊，我叮囑要出去活動的孩子輕聲數(shù)數(shù)百分的個數(shù)，有沒有破記錄，開始還是小聲的，可越數(shù)聲越大，越興奮，特別是超過十五人后，最后數(shù)完是二十二個，孩子們發(fā)出了興奮的叫喊聲。沒有拿到百分的，最多的只錯了兩個。

空前的好，小家伙們高興極了，我的內(nèi)心也滿溢著幸福！達到我“忽悠”的目的了。小學生的記憶特點主要表現(xiàn)為：由無意識識記向有意識記發(fā)展；由機械識記向意義識記發(fā)展。低年級小學生識記的無意性強，從三年級開始，小學生的有意識記才逐漸占主導地位。因此在低年段時教師就要用不同的方法引導學生做好識字訓練。對于那些總是記不住字的孩子們，我終于找到了一個方法，記憶的反復(fù)疊加，精神上的支持鼓勵增強信心，潛意識中專注力的提高！都有效！再也不會讓他們錯了機械地寫上十遍二十遍，雖然也有些效果，但那無奈的、可憐的小眼神，我還是收在了眼里，疼在了心里！

這也令我禁不住想起在上學期的期末檢測前，我站在講臺前裝模作樣的對孩子們說：“今天就是對一個學期的學習情況做檢測了，我要把我的能量賜予給你，凡是接收到的孩子你會能力大增，順利過關(guān)，考一個滿意的成績。”說罷馬步一蹲，來個太極十八掌。孩子們畢竟小，伸開手臂，在我出掌后配合的來個熊抱，隔空抱個滿懷，真好似收到了力量，信心百倍的進入檢測狀態(tài)。

我國學者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童的學習動機有四種類型：（1）為了得到好分數(shù)，不想落在人后，或是為了得到老師和家長的表揚、欣賞和獎勵而學習。（2）為履行集體和組織——如學校班級及其各種組織交給的任務(wù)，或是為集體和組織的榮譽而學習。（3）為自己的前途、理想，為升學而學習。（4）為祖國的前途，為社會的進步而學習。在整個小學階段，主導的學習動機是第一種和第二種，低年級小學生的學習動機多為第一種。他們天真，對老師的話深信不疑，作為教師的我們要學會蹲下身子，與學生平視，真正揣摩透孩子們的心理需求，在精神世界中與他們保持在一個頻道上，我也深信“親其師，才會信其道”，在這“忽悠”中又何嘗不是一個感情的溝通，距離的拉近呢？

孩子們，為了讓你們在小學階段快樂健康的成長，就讓我不斷地“忽悠忽悠”你們吧！