如何實現(xiàn)初中科學教學的生活化發(fā)展

陳希

【摘 要】初中生正處于身心發(fā)展的重點階段，在這一階段開展科學教育，既能夠擴展學生的知識面，也可以幫助他們樹立起正確的人生觀和價值觀。本文主要基于筆者的教學經(jīng)驗探討初中科學教學的生活化發(fā)展措施。

【關鍵詞】初中科學教學；生活化策略；實現(xiàn)

初中科學是與實際生活聯(lián)系十分緊密的一門學科，作為教師，要注重挖掘其中的生活化元素。科學是目前初中教學階段的重點學科，課程設置的目的是為了讓學生了解生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。在初中科學教學模式中，采用生活化的教學方式，更便于學生的理解和接受，讓他們對科學產(chǎn)生濃厚的探索興趣，即便是在課后，也會主動學習、積極探究，提升學生的綜合素質(zhì)。以下是筆者關于如何實現(xiàn)科學教學生活化的幾點體驗：

一、挖掘教材內(nèi)容，實現(xiàn)教材處理生活化

教材是開展科學教學活動的依據(jù)，課程編排對于課程設置有很大的影響。我國地大物博，不同的地區(qū)風土人情都有差異，科學教材的設置往往很難做到面面俱到，貼近所有地區(qū)的現(xiàn)實生活。因此教師在授課時，要根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，對教材進行處理，適當?shù)脑黾踊蛘呤莿h減內(nèi)容，并對教材中不恰當?shù)牡胤竭M行修改，讓它與本地區(qū)的實際生活狀況相符，這樣，學生可以實現(xiàn)教材的理論知識與實際生活相聯(lián)系，便于學生的理解掌握。

二、創(chuàng)建生活化情境，在真實的課堂中授課

情境教學是新課改中提倡的一種教學模式，它與傳統(tǒng)的教學方式有很大的不同，教師按照課程內(nèi)容設置合適的場景，讓學生深入其中，在場景中完成課程的學習。科學課程與實際生活聯(lián)系緊密，許多的理論知識都是從實際生活中獲得的，因此，情境教學在科學教學的應用上，有明顯的優(yōu)勢。教師在進行情境設置時，要選用生活中常見的例子，這樣便于學生的理解，促使他們積極主動的投入到教學活動中來，這樣既能激起學生的欲望，提升學生學習科學的興趣，也能讓學生了解科學在生活中的實用性，增強學生對相關理論的認識。

三、構(gòu)建知識體系，實現(xiàn)課堂與生活的連接

學習是一個動態(tài)的發(fā)展過程，知識的不斷積累，讓學生的綜合能力不斷提升，初中的學生正是處于青少年時期，對事物有基本的認知，也有自己的想法和判斷。我們在科學教學的過程中，不能將學生當成一張白紙，隨意的對學生進行知識灌輸，要以日常的生活為依據(jù)，向?qū)W生解釋其中蘊含的科學現(xiàn)象，讓學生明白生活中的科學道理。

如，在《空氣污染與保護》這一課中，可以利用多媒體播放關于“空氣污染”的視頻資料，如生活中的白色塑料垃圾、嚴重的水污染等等問題，通過這種貼近生活的例子有效了實現(xiàn)課堂與生活之間的銜接。

四、作業(yè)布置生活化，加深學生的理解

課后作業(yè)是課堂知識有效鞏固和加深的渠道，為了幫助學生更好的掌握科學知識，適當?shù)恼n后作業(yè)是很有必要的。科學學科教學的初衷是為了增加學生的實踐知識，開闊學生的視野，作業(yè)的布置也要符合這樣的學科特點，要貼近生活，不能為了做題而做題，而是要讓學生在題目中理解科學在生活中的用途，加深學生對科學的理解，明白科學的重要意義，從而讓學生更加喜歡科學、熱愛科學，產(chǎn)生學好科學、服務社會的決心和動力。科學不僅存在于日常生活的小事中，工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)也離不開科學，鍛煉學生科學的意識，不僅對他們中學階段的學習大有裨益，也會讓學生受益終身。

五、重視實驗教學，選用生活化的器材

科學的學習離不開實驗，必要的實驗操作對于科學的學習有積極的促進作用。鑒于學校的實驗室設備有限，為了便于學生更好的進行科學實驗，可選用生活化的實驗器材，這樣既貼近生活，讓學生感覺熟悉、親切，也能讓實驗過程簡單直觀、現(xiàn)象明顯，便于學生理解掌握。

例如，在八年級上冊《物質(zhì)在水中的結(jié)晶》這一課中，可以讓學生以小組為單位，提前在上課前準備好幾小瓶水，一些食鹽、蠟燭、金屬、橡膠等等，在課堂上，引導每一個小組來開展演示實驗，讓學生自己來通過實驗掌握知識，效果往往要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學模式。

六、實現(xiàn)評價生活化，優(yōu)化評價質(zhì)量

在傳統(tǒng)的科學教學中，教師掌握著教學的主動權(quán)，學生只是被動的接受，對于學生的評價也是一樣，完全是教師依照自己的意愿決定，學生鮮有機會來發(fā)表自己的意見和想法。為了創(chuàng)造更公平、更嚴謹?shù)脑u價體系，在評價的過程中，必須要參考學生的意見，應用學生自評、學生互評的方式強化評價體系，這樣可以有效的調(diào)動學生學習的積極性，讓評價機制更科學、有效。此外，在課堂教學中，還需要根據(jù)教學內(nèi)容的特點來合理應用小組教學法，每個小組中指定一名小組長，大家共同完成任務，在評價方面，要兼顧到小組成員的參與積極性、參與效果等，避免評價過于單一。

終結(jié)性的評價機制也不利于對學生的全面考察，因此還要將學生在學習過程中的表現(xiàn)添加到考核內(nèi)容中，包括學生的課上表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、知識的理解等等，通過多方因素的考察判斷學生的學習成果。

初中科學這門學科與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，作為教師，我們不能拘泥于教材，而是要深入挖掘教材的核心內(nèi)容，將之與學生的日常生活相聯(lián)系，構(gòu)建出課堂與生活之間的橋梁，這不僅助于學生初中階段的學習，對于他們以后的發(fā)展也會產(chǎn)生深遠影響。

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