淺談如何提高西藏地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育教學質(zhì)量

巴擁

【摘 要】西藏鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育的發(fā)展是西藏基礎(chǔ)教育發(fā)展的核心之一。當前西藏的教育體系并不是十分完整，還存在著很多問題，特別是課堂教學質(zhì)量。教學質(zhì)量的好壞直接影響一所學校的辦學水平。當前，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學有許多不利因素制約著教育教學質(zhì)量的提高，有的因素還呈嚴重趨勢發(fā)展，使得我們西藏鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學與城市小學的教育教學質(zhì)量相比所凸顯的差距已經(jīng)越來越明顯。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學；教育質(zhì)量；提高

一、 西藏鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育基本現(xiàn)狀

（一）西藏鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的整體素質(zhì)不高

教師職業(yè)道德下滑，缺乏敬業(yè)思想

在物欲橫流、金錢為天道的時代，有些教師敬業(yè)精神已經(jīng)淡化，工作責任心早已退化，教育行為過于簡單化，師生關(guān)系庸俗化。主要表現(xiàn)為：不認真鉆研業(yè)務，工作方法簡單。

教師的專業(yè)水準有待提高，創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識不強

新課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學科的綜合性也更強了，我們每位教師只掌握一門學科知識那是遠遠不夠的。我們西藏鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學對音、體、美、英語、計算機等相關(guān)專業(yè)教師資源特別潰乏，所以我們的許多教師往往都要兼幾門不同學科的課程。另外，一些教師參與進修培訓、接受再教育的自覺性與積極性有所下降，造成業(yè)務素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，陰礙了教師專業(yè)水平的提高。

（二）西藏鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師教育觀念相對落后

西藏鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師由于受地理、經(jīng)濟、文化等環(huán)境因素的制約，師生對外界的新生事物接觸少，對一些新的觀念、理論、知識的接收少，教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育思想的更新、教育技術(shù)的配置、教育方法的合理選擇和學法指導等相對滯后，一些偏遠農(nóng)牧區(qū)小學幾乎沒有什么教育科研活動，這些都使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在長年的教學過程中，墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，工作無創(chuàng)新，教學還固守著老師講、學生聽的老模式，教學效果差。目前，小學新課程改革要真正把觀念轉(zhuǎn)變落實到具體教學實踐中，絕不是一朝一夕所能完成的，特別是西藏鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)牧區(qū)的小學在實施過程中暴露出的問題更多，由于農(nóng)牧區(qū)教育設(shè)施、師資水平、業(yè)務能力的嚴重制約，使得許多學生從學習習慣、學習能力乃至于生活習慣、行為規(guī)范等都存在著較大差距。

二、如何提高西藏鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育質(zhì)量

（一）加強教師隊伍建設(shè)

深入開展師德師風教育活動，將師德水平作為教師職務評聘和評優(yōu)選好的重要條件。以校本培訓為平臺，對全體教師進行實效培訓。各校要結(jié)合實際，制定科學的、操作性強的教師培訓和校本培訓方案，按步驟、有目的地組織開展教師培訓工作，全面提高教師的整體素質(zhì)。一是提高認識，加強領(lǐng)導。校長作為教師培訓的組織者和培訓者，要高度重視此項工作，做到?jīng)Q策要科學，規(guī)劃要具體，措施要得力，成果要顯著。二是加強主體培訓。教師作為培訓的主體，每位教師每個學年要自學三本以上業(yè)務書籍并寫好讀書筆記，并將所學知識應用到實際的教育教學工作之中。三是加強育人實效。通過育人能力培訓，教師要進一步明確德育工作在學校教育工作中的重要地位，進一步提高育人能力，將德育工作貫穿到學校的一切工作之中，力求見實效。四是加強教學能力培訓。以掌握新課標、新教材，提高處理教材的能力為基本要求，以教學方法的研究、改革為突破口，以提高課堂教學效率為目標，努力開展好教學研究活動，全面提高教師的教學能力，提高在學科教學中實施素質(zhì)教育的能力；確立課堂教學面臨的而且必須解決的、最緊迫的重大問題，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)掀起提高課堂教學效率的高潮。大力培養(yǎng)教學名師、骨干教師、學科帶頭人，并發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用，加大對青年教師、新任教師的培養(yǎng)力度，并提供鍛煉機會和平臺，加快年輕教師成長的步伐，盡快形成結(jié)構(gòu)均衡、相對穩(wěn)定的高素質(zhì)教師隊伍。

（二）強化鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教學管理

校領(lǐng)導要做到堅持深入學校、深入課堂、深入教師了解教育教學的真實情況。認真學習、貫徹小學教學規(guī)范和教學常規(guī)制度，切實抓好備課、上課、作業(yè)批改、輔導、測評等主要環(huán)節(jié)。全面落實教育局提出的：備課要“深”，即：深入學習課標，深入挖掘教材，深入了解學生，深入探討教法；上課要“實”，即：上有充分準備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教；作業(yè)要“精”，即：作業(yè)要有針對性，有代表性，有目的性；教學要“活”，即：不局限于教材，不局限于現(xiàn)成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有風格；考核要“嚴”，即：嚴格執(zhí)行教學管理制度，嚴把考核、考勤關(guān)；批改輔導要“細”，即：所有學科作業(yè)，都要祥批、祥改，所有學科要建立差生輔導記錄，有的放矢地進行輔導；檢查評比要“公”，即：公平公正地檢驗評價每位教師的教學行為及教學效果。把教學管理覆蓋到教學的全過程，全力抓好課堂教學質(zhì)量的提升。

建立科學的評價體系。評價既要注重過程又要注重結(jié)果。學校在管理過程中，要建立有效的教學評價制度、學生綜合素質(zhì)評價制度，以科學的評價體系促進教師、學生不斷發(fā)展。

（三）深化鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學課程改革

深化教學方式改革。堅持以夯實“兩基”為重點，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，積極開展自主、合作、探究性學習，努力優(yōu)化教學過程；注重實施因材施教，尊重學生的個體差異；不斷調(diào)動學生參與的積極性，激發(fā)學生的求知欲、好奇心，讓學生感受到成功的喜悅；要加強教法學法研究，向課堂要質(zhì)量。

規(guī)范課程管理，進一步提高學校的課程實施水平。加強綜合實踐活動課程、地方課程、校本課程的管理與指導，按課程標準要求開足開齊規(guī)定課程，確保音、體、美及英等學科的教學質(zhì)量，認真開展實驗教學課，全面提高學生素質(zhì)。

總之，作為西藏鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，我們應該自尊、自重，樹立鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師新形象，為人師表，嚴格要求自己，用嚴謹持重的行為和高尚的道德情操去感召學生，啟迪學生。面對新課改向教師提的出挑戰(zhàn)，我們不能墨守陳規(guī)，固步自封，應樹立起“終身學習”、“永遠探索”的思想，在教育實踐中，潛心學習理論，運用理論，鉆研業(yè)務，發(fā)揚探索和創(chuàng)新精神，不斷改進教學方法，努力提高教學質(zhì)量。

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