淺談利用歷史圖片進行初中歷史教學

程蕾蕾

【摘 要】學習歷史離不開歷史圖片。在新課改的背景下，歷史圖片已經成為中學歷史教材中的重要組成部分。如何利用歷史圖片開展教學也日益成為教學研究的一個重點。本文就如何利用歷史圖片開展初中歷史教學談談自己看法。

【關鍵詞】歷史圖片；初中歷史教學；用圖注意事項

南宋鄭樵曾在《通志》中說：“置圖于右，置書于左，索象于圖，索理于書?！边@句話就道破了學習歷史的基本方法，即學習歷史要把歷史圖片和文字相結合。文字在于敘述說理，而圖片則使歷史變得形象生動，兩者必不可分缺一不可。

一、歷史圖片及其分類運用

歷史圖片是歷史照片、圖畫，掛畫，插圖和地圖的總稱。新人教版歷史與社會教科書中的歷史圖片都是經過認真的、慎重的研究后入選的。教科書中的歷史圖片很多，大致可以分為以下幾類。

（一）歷史地理圖片

歷史地理圖片是對當時歷史人物活動范圍、歷史事件分布范圍的直觀介紹，主要包括形勢路線圖（如新人教版八年級上歷史與社會圖3-35絲綢之路示意圖）、政區疆域圖幾種。這些圖片它們的側重點有所不同，需要教師在教學中分別對待從而實現教學目標，突破重難點。

（二）歷史文物圖片

歷史文物圖片是指遺址、遺物、譯著、遺像等圖片，是歷史遺留下來的痕跡。如“敦煌漢代長城”“武威出土的東漢銅奔馬”等。歷史文物圖片在一定程度上反映著當時人們的物質生活水平或當時社會的精神風貌。因此分析這類圖片要結合當時的社會背景和時代背景。

（三）數據資料圖表

為了輔助文字進一步說清某一個問題，中學歷史教材中編入了一些數據資料圖表。通過這些圖表上的數據說明，更夠更加直觀的說明歷史問題。而對于這類圖片，教師則要注意引導學生抓住主題，在把握整體的基礎上注意細節，從圖表中獲取有用的信息，通過分析從而加深學生對某一歷史現象的印象或某一歷史現象的理解。

（四）歷史漫畫

這類歷史圖片在人教版歷史與社會教科書中雖然不多，卻也起著非常重要的作用。這類漫畫形象奇特，寓意深刻，生動活潑，又富有時代特征，能快速激發學生學習的積極性，加深他們對歷史現象的理解，看到本質。但值得注意的是，學生往往只看到歷史漫畫的表面，還不能迅速透過現象看本質，所以在看漫畫的時候需要教師的引導。

二、歷史圖片在課堂中的運用

（一）導入

俗話說，好的開始是成功的一半。能否迅速提起學生學習興趣，快速引出主題進入課堂學習成為衡量導入是否成功的一個重要標準。只有讓學生對所學內容感興趣，他才會積極投身于學習之中。恰好利用圖片導入就是一個行之有效的方法。

例如在上新人教版歷史與社會八上《綜合探究二從宗教景觀看文化的多樣性》中，教師可以直接展示和三大宗教的有關的一些歷史圖片，如宗教建筑、宗教畫像，然后提問：“你知道這圖圖片都和什么有關嗎？你了解這三大宗教嗎？說說你對它們的了解。在學生回答的基礎上教師小結每種宗教都有自己各自的特點，今天我們就以宗教景觀為例來看看人類文化的多樣性。通過形象直觀的圖片可以使學生的視線立碼轉移到圖片上來，同時也檢測了學生的原有知識，為接下來的新課做好準備。

（二）解決重難點

導入非常重要，但是對于一堂課來說最關鍵的是落實教學目標，突破重點難點。在這里歷史圖片又可以發揮其重要的作用。

例如新人教版歷史與社會八上第三單元第三課《漢武帝時代的大一統》，其重點是知道并能說出漢武帝鞏固統一的措施及其影響。其中在政治上有一個措施即實行推恩令。對于推恩令書本上是這么表述的“武帝接受大臣的建議，規定除了諸侯王的嫡長子繼承王位外，允許諸侯王將自己的封地再封給其他子弟，建立侯國，這叫推恩令?！睂τ谶@段話學生能讀，但是真正理解的卻為數不多。如果教師再進一步提問武帝時期實行推恩令帶來了什么影響？大多數學生就更加不知道如何去回答了。因為初中生的生活比較簡單，而且經驗不足，對于歷史事件的了解也不全面。初中生的想象能力也不強，不一定能勾勒出相應的歷史畫面。而此時如果教師用一副簡單的示意圖（見右圖）再配上教師的講解學生就能很快理解何為推恩，實施推恩有什么影響也就一目了然了。

（三）總結

良好的開端，課中落實了教學目標，突破了重難點，但結尾處理不當也會給堂課留下遺憾。對于課堂總結教師們往往采用以下幾種方法。1、學習了今天這堂課你有什么收獲？這種方法對學生有一定的要求，學生表達能力較差有可能會出現冷場的局面或者是完全淪為一種形式。2、教師自我組織語言總結，進行情感的升華。這要求教師有很強的語言功底和較強的邏輯能力，如果教師語言不到位就達不到預設的效果。3、圍繞板書在教室的帶領下一起總結。這種方式能幫學生一起理清思路，但是再好的語言在圖片面前總顯得有些美中不足。這時運用歷史圖片就能達到事倍功半的效果。

歷史圖片本身有著豐富的情感，挖掘其內涵，有利于學生的歷史情感教育，形成正確的人生觀、價值觀。如在上《屈辱的歲月》一課，教師往往會在最后進行情感、價值觀的教育，如果最后在結尾的時候在利用圖表理清思路的基礎上，依次展示鴉片戰爭、火燒圓明園、列強侵華的有關圖片，問學生結合今天所學的知識，看到這些圖片你想說些什么？這樣學生就會在已有知識的基礎上，通過圖片直觀地感受到侵略者的殘暴罪行，當時中華民族的屈辱。

三、運用歷史圖片時注意事項

運用歷史圖片來輔助初中歷史教學是一種非常有效的方法，但是在使用歷史圖片時也要注意以下幾點：

1.根據課程標準、教學目標精選圖片。初中歷史教科書及地圖冊中的歷史圖片非常豐富，有各種各樣的圖片。但是一節課就只有40-45分鐘，要在這么短時間內掌握知識，這就對教師提出了嚴格的要求即備課時要根據課程標準、教學目標來精選教學圖片。如《隋的興亡》一課，其中一個重點就是了解大運河的概況，知道其發展演變過程。這時你就不需要展示過多關于大運河的具體圖片，你只需要兩幅圖（隋大運河示意圖、今天的大運河面貌）通過隋大運河示意圖落實一個中心，兩個端點，四段水道，溝通了五大水系。最后通過展示今天的大運河讓學生了解今天大運河的面貌。

2.要熟悉歷史圖片。在選定歷史圖片后，教師要對如何利用歷史圖片進行提前預設，把可能出現的教學狀況早早的預設出來。同時也要對你所選定的歷史圖片的歷史背景、內容有清晰的了解。若教師不熟悉圖片就會出現亂指、誤導現象，影響教學質量。

3.指導學生看圖時要全面。每一張歷史圖片都有相應的主題。故第一步要教學生看主題，第二步應該注意圖片的標記，第三步注意圖片的細節與主題之間的聯系。先整體后細節，突出重點內容。

4.要把歷史內容、歷史進程和歷史圖片結合起來進行講述。古人云“左圖右書”，不能因為歷史圖片而忽視了文字教學。

5.要把握看圖時間。無論是什么圖片，在教學過程中讓學生去看去讀時要注意時間，如果過早的看到，就會使學生聽課的注意力分散。相反如果過晚看到，學生注意力卻被圖片給抓住了，這樣不利于教學。至于什么時候看圖才是最好的，這就要具體問題具體分析。

總之，歷史圖片是歷史的重要組成部分。運用歷史圖片進行教學不僅充分體現的學科特點，符合新課改的理念，還能夠激發學生學習興趣，形成明確的學習動機；較好地培養學生的觀察能力、收集信息的能力、分析能力、綜合能力。因此，教師應該在教學中應更加重視歷史圖片的運用，充分實現它的價值。

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