德育與班主任工作

【摘 要】在當(dāng)今社會(huì)的形勢下，學(xué)生不僅厭學(xué)情緒嚴(yán)重，在文明禮儀等方面也存在著一些問題，所以在目前的教育教學(xué)中，班主任的德育工作顯得尤為重要。本文主要從以下三個(gè)方面談?wù)劊阂皇前嘀魅我獜淖约鹤銎鹨陨碜鲃t，二是班主任要與家長密切聯(lián)系緊密配合，三是班主任要從細(xì)節(jié)著手了解學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】德育；交流；尊重；情感

一位教育專家說過這樣一句話：“如果我們要教給孩子們的僅僅是知識(shí)，那就直接告訴他們好了。”但是在新的課程理念不斷深化的今天，我們深深地認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的任務(wù)絕不僅限于此。新的課程理念指出：要關(guān)注學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的體系。我們一位教育專家說過這樣一句話：“如果我們要教給孩子們的僅僅是知識(shí)，那就直接告訴他們好了。”但是在新的課程理念不斷深化的今天，我們深深地認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的任務(wù)絕不僅限于此。新的課程理念指出：要關(guān)注學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的體系。教育的藝術(shù)在于“激勵(lì)”和“喚醒”。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)示意、一個(gè)手勢，都是對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)注，我們給學(xué)生的一次贊許、一個(gè)鼓勵(lì)，這些看似“無痕的”關(guān)注，在學(xué)生的心田里卻能感受到被關(guān)注的幸福。讓我們用愛心去喚醒學(xué)生美的心靈，讓我們?cè)谛奶锢锓N植“關(guān)注”的種子，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教師，特別是班主任老師在學(xué)生的心中地位是至高無上的，教師是人類靈魂的工程師，是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生如何走向社會(huì)、走向生活，對(duì)學(xué)生的影響是深刻且巨大的。因此，從某種意義上說，學(xué)生身心能不能健康和諧的發(fā)展，教師的作用是至關(guān)重要的。

一、班主任要從自己做起以身作則

首先要縮短與學(xué)生之間的距離。一直以來，中國的教育崇尚“嚴(yán)師出高徒”。不可否認(rèn)，歷代“嚴(yán)師”確實(shí)為中國培養(yǎng)了一批又一批的人才。但在素質(zhì)教育改革的今天，仍有些教師為保持“嚴(yán)師”形象，對(duì)學(xué)生整天板著臉，讓人無法親近。這能和學(xué)生好好交流嗎？其實(shí)，“嚴(yán)師”一詞是指能嚴(yán)格要求自己的老師，這樣的老師質(zhì)樸方正，學(xué)識(shí)深厚，不怒自威，自然為人愛戴。如果你想成為學(xué)生的良師益友，就要想法縮短你與學(xué)生之間的距離。距離縮短了，交談起來才會(huì)自然、隨和。彼此之間才能熟悉和了解。

其次要真誠對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。孟子說過：“誠者，天之道也。思者，人之道也。”真誠常常被當(dāng)做是人際中的第一準(zhǔn)則，也是教師與學(xué)生交流、談心時(shí)必不可少的一項(xiàng)品質(zhì)。在我的身邊，許多老師敬業(yè)愛生的事跡常常感動(dòng)著我。尤其是那些班主任，他們是真正將自己的心掏出來給孩子們的，這樣的老師怎能不贏得學(xué)生的愛戴呢？在學(xué)生心目中，亦師亦友，民主平等，是“好教師”的最重要特征。

我是一名初中化學(xué)教師，還是個(gè)班主任，我所教的學(xué)生中不乏后進(jìn)生，所以老師會(huì)罵 “你怎么這樣愚鈍！”“你這種行為真叫我為你羞恥！”“你這么自私，真叫人討厭！”諸如此類的話，有時(shí)真的要說出來，盡管當(dāng)時(shí)是真實(shí)情況的反映卻不易直接表露，因?yàn)檫@樣，你就傷害了學(xué)生的情感，傷害的學(xué)生的自尊。如果換成“我覺得你還沒有明白我的意思！”“我不贊賞你的這種行為。”“你是否想過你也許過于從自我出發(fā)去做事，這樣別人能接受嗎？”這類婉轉(zhuǎn)的帶有啟發(fā)性的表達(dá)，就更為準(zhǔn)確、理性，更容易被學(xué)生所接受。

教師的工作繁忙而且瑣碎，也面對(duì)著各種各樣的壓力，也有生活上的煩惱。但孩子的心靈是純真的，同時(shí)也是十分敏感的，更是十分脆弱的。教師的每一句話，每一個(gè)舉動(dòng)對(duì)學(xué)生都可能影響重大，而一旦造成不好的影響，可能要花上十倍二十倍的心血和時(shí)間都很難挽回。所以，教師要用人本主義的眼光來看待學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生必然也會(huì)用尊重和良好的表現(xiàn)來回報(bào)尊重和愛護(hù)自己的老師。作為教師應(yīng)該放下架子，貼近學(xué)生，多一點(diǎn)微笑，少一點(diǎn)威嚴(yán)，做學(xué)生的知心朋友。

教師要做學(xué)生行為習(xí)慣的榜樣 。榜樣是無聲的力量，是學(xué)生良好行為習(xí)慣的典范，是行為規(guī)范化的模式。雖然中學(xué)生的心理特點(diǎn)就是逆反。但是他們可塑性很強(qiáng)，給他們樹立什么榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵(lì)他們向積極的方向去努力。

二、班主任要與家長密切聯(lián)系緊密配合

教師除了要自己以身作則之外，還要與家長密切聯(lián)系緊密配合好。學(xué)生在學(xué)校時(shí)，教師可以全面管教，但回到家里就不那么容易了，唯一的辦法就是與家長取得密切聯(lián)系，才能把學(xué)生管教好。平時(shí)，我經(jīng)常通過家校通，或打電話等形式了解學(xué)生在校外的情況，端正家長的教育思想，轉(zhuǎn)化教育方式，相互配合，共同教育好學(xué)生。我平時(shí)特別留心觀察每個(gè)學(xué)生的變化，深入了解好班中每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生思想有波動(dòng)，我就迅速找其談心了解情況，并及時(shí)與家長聯(lián)系。

三、班主任要從細(xì)節(jié)著手了解學(xué)生

班主任工作的對(duì)象是班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，因而細(xì)節(jié)的處理比對(duì)“物”要求更高，不能認(rèn)為“我是為你好”，就可以“居高臨下”，就可以“盛氣凌人”，殊不知，初中學(xué)生有逆反心理、有防御心理，處理好細(xì)節(jié)可能會(huì)起到更好的教育效果。班主任之間在德育實(shí)效性上的差別，往往就在一些細(xì)節(jié)上。別以為細(xì)節(jié)是平凡、簡單的小事，把簡單的事情做好就是“不簡單”。

紀(jì)律問題一直是班主任操心甚至頭痛的問題。在很多領(lǐng)導(dǎo)和老師看來紀(jì)律是組織和建設(shè)班集體的保證，是班主任德育水平的表現(xiàn)，一個(gè)班級(jí)如果沒有形成良好的紀(jì)律，就談不上班集體的形成。但是，問題在于是什么樣的紀(jì)律，是自覺的紀(jì)律還是被迫的紀(jì)律？所謂自覺的紀(jì)律，就是指學(xué)生將外在的紀(jì)律要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我品格修養(yǎng)的內(nèi)在要求和自覺行動(dòng)。在初中階段，特別是初一年級(jí)，自習(xí)課老師不在教室，學(xué)生能自覺地寫作業(yè)，自覺地讀書，這就是自覺的遵守紀(jì)律。要學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣，其過程費(fèi)事，費(fèi)時(shí)，也費(fèi)力，以致很多班主任常常用強(qiáng)迫要求替代自覺紀(jì)律，甚至連安排座位都是有意安排，結(jié)果，許多學(xué)生把班級(jí)紀(jì)律視為對(duì)自己自由、人格的限制和束縛。這樣真是得不償失。就拿座位來說吧，其實(shí)完全可以按照學(xué)生自己的意愿來安排。這樣學(xué)生會(huì)珍惜這來之不易的機(jī)會(huì)，和自己的好朋友或者好榜樣去坐在一起。當(dāng)然你可以告訴他們要保持長久，其實(shí)很簡單只要他們遵守紀(jì)律。這要就可以很好的解決紀(jì)律問題了。

作者簡介：韋佳（1989-），女，江蘇省鎮(zhèn)江市人，民族：漢，職稱：二級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)本科。單位：鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)三山中學(xué)。