信息技術在小學語文習作教學中的運用

寇鐘偉

摘要：時代在發展，信息在革命，在當今社會一個人除了要會口語表達，一個人的寫作能力也是尤為重要的。而作為語文教師的我，如何能讓寫作教學煥發出新的生命活力，讓學生愛上寫作呢？我在作文教學中一直在苦苦探索，偶然的一次外出學習的機會，讓我接觸到了信息技術，于是我大膽猜想，為何不讓信息技術與習作教學整合呢，讓信息技術成為作文教學的工具呢？經過一年時間的實踐與研究，我摸索出了一條實現信息技術與作文教學整合的具體做法和途徑，總結出自己工作中一些的案例，現把我在研究過程中的經驗做出總結。

關鍵詞：習作呈現方式；習作評改方式；信息技術整合

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0279-02

一、信息技術改變了學生習作的呈現方式

新課程標準指出“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”而原來傳統的習作課堂一般都是教師出題，講習作要求或者讀范文，然后學生開始構思謀篇布局，最后動筆進行習作。但這種習作教學形式比較單一，孩子雖然能夠按照布局創作，但卻缺少創作的激情，而且也只能用書面形式來呈現，這怎能讓天真活潑的小學生把習作當作一種樂趣呢？基于網絡的信息技術具有知識容量大、傳輸速度快的特點，它還能將文字、圖形、影像、聲音、動畫等有機地融合在一起。信息技術與習作的整合，為我們班的習作課堂注入新的生機，使得習作教學的手段、方式、課堂組織形式更加靈活、多樣化，學生作文的呈現方式更加豐富、新穎，使其更符合小學生的心理特征，從而大大激發了學生的習作興趣，讓我們的作文課堂真正成為學生快樂的殿堂。

案例1：《家鄉美》這篇習作的教學中：先讓學生上網查找家鄉大慶的文字資料和風光圖片，明確習作的內容，再讓學生利用周末的時間和家長一起去瀏覽大慶的美景，有條件的孩子可以去拍攝一些大慶風光的照片。課堂上，同學們在小組內先相互交流所搜集的信息資料，并談一談瀏覽家鄉后的感受，接著指導他們列習作提綱，并將自己的習作和拍攝的照片、查找的圖片，用Powerpoint的形式制作成幻燈片在班級播放（如圖所示）。有的學生還在網上搜索贊美家鄉的樂曲插入幻燈片。講評作文時，同學們各抒己見，豐富了這次習作的內容。

這樣整合模式下的習作課堂教學，充分體現了現代多媒體技術的優勢，讓習作更貼近學生的生活，學生的寫作變得輕松愉快，寫作后更能讓學生體會到一種成功的喜悅。

二、信息技術改變了學生習作的評改方式

學生的習作要想提高就必須重視習作的修改，在習作的修改過程中才能提高寫作水平。以前習作的評改方式會采用教師評改、同桌評改、家長評改等多種形式，讓學生的習作有相互交流與評改的機會，但容易受到范圍、時間的限制。而信息技術的運用擴展了學生習作交流的時空，學生可以通過網絡以更快的速度、讓更多的人“分享自己習作中的快樂”，“主動與他人交換修改”。

我嘗試指導學生進行網上習作交流的形式主要有兩種：一種是將習作課上的習作發到班級的博客，讓學生進行即時交流，并在網上進行相互評改；另一種是在假期中，讓學生把自己的習作發表在作文網或班級網頁的留言簿上，與同學、教師以及小網友進行交流。

案例2：以往放暑假教師都要布置學生寫日記，暑假結束后學生就把日記交給教師，但教師不可能給每篇日記做評改，學生間更缺少交流的機會。今年暑假期間，我布置了讓學生將自己滿意的日記在班級博客發表，學生通過網絡相互交流評改，教師也經常上網及時地閱讀批改。學生在閱讀了師生或小網友的評改意見后，再重新修改編輯自己的日記。這樣，學生的暑假日記得到了及時的交流和評改，又能經常得到鼓勵與贊賞，大大激發了他們的寫作的興趣，提高了寫作積極性。

這種不受時空限制，及時廣泛的師生、生生間乃至超越學校范圍的作文交流是傳統作文教學無法做到的。它大大縮短了作文批改講評的時間，改變了單一化的教師評改的方式，也體現了以學生為本的教育理念。

三、信息技術為學生習作提供了豐富的素材

日常生活雖然豐富多彩，但很多學生習作時卻無話可說，無情可抒。如果我能用鏡頭將學生日常生活中的一些精彩畫面記錄下來，再在課堂上回放畫面，一定會勾起學生的回憶。學生在創作時，就不會因為資料準備不充分而頭腦空空了。

案例3：在讓學生寫《我的長處和本領》前，我用鏡頭將學生參加學校特長展示的畫面記錄下來，并利用手機的錄像功能，把活動的過程拍攝了下來。課前讓學生說一說自己都有哪些長處和本領，此時竟然有一部分學生沒話可說。這時，我就把拍攝下來的鏡頭剪輯整理后播放，學生看到畫面后很興奮，剛才還沒話說的學生，瞬間就有話可說了，習作自然就會下筆如有神了。

案例4：我在指導學生寫捕捉生活中的畫面，記錄自己的想法這篇習作時，問學生：“生活中，經常會有一些畫面進入我們的視線，打動我們的心靈，那你能說一說生活中這樣的畫面嗎？”學生一時卻想不起來。于是，我播放了一段鳥兒受傷的錄像：在悲涼的樂曲聲中，鳥兒受傷的畫面呈現在學生的面前：一只鳥兒無力地躺在路面上，另外一只同伴用小嘴輕碰身體，似乎是想將同伴喚醒……看完這段錄像，學生爭著說：“我知道這只小鳥是受傷小鳥的朋友，他覺得同伴躺在馬路上很危險。”我說：“大家發現了嗎？打動心靈的畫面就在我們身邊，只要你細心就會發現。”學生的思維得到了激活和發展，思路也變得開闊了。

這樣的整合教學，學生習作的全過程都在利用信息技術，信息技術與習作教學融為一體，從而使習作能力與信息素養得到了同步提高。

參考文獻：

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Abstract：In the era of development，the information in the revolution，in today's society a person in addition to oral expression，a person's writing ability is especially important.As a Chinese teacher，how to make the teaching of writing full of new vitality，how to make students like writing？I have been in the teaching of writing trying to explore a chance out of learning opportunities，let me come into contact with information technology，so I guess that why not allow the integration of information technology and teaching，so that information technology has become the composition teaching tool？After the research and practice of a year，I worked out a realization of information the technology and composition teaching Integration of specific practices and ways to sum up some of their own work in the case，and now my own experience in the research process is summarized as follows.

Key words：the way of presentation；the way of assessment；information technology integration