課堂的出彩源自品析的精實

熊富

摘要：語文是一種把言語形式作為教學內容的學科，學習文本的內容不是它的主要目的，學習文本所擁有的言語形式才是重點所在。有效、出彩的語文課應該是思路清晰，設計平實，抓重點句，析關鍵詞，品得有味精實，閱讀指導厚實。詞句品析，在落實語文閱讀教學的有效性中起著舉足輕重的作用。

關鍵詞：品詞析句；引導感悟；揣摩理解；培養能力

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0213-02

語文是一種把言語形式作為教學內容的學科，學習文本的內容不是它的主要目的，學習文本所擁有的言語形式才是重點所在。所以，對于閱讀教學來說，我們反對那種轟轟烈烈、形式熱鬧的課，也反對缺乏平實的語文課，因為這是容易遠離文本的課堂。有效、出彩的語文課應該是思路清晰，設計平實，抓重點句，析關鍵詞，講透、點實，靈活引導，巧妙訓練，品得有味精實，閱讀指導厚實。閱讀教學中細膩的詞句品析，就是一節語文課的成功、精彩之處。而詞句品析，在落實語文閱讀教學的有效性中起著舉足輕重的作用。

一、品詞析句，有效引導感悟課文

余映潮老師對于閱讀教學有過這樣的精辟闡述：“閱讀教學的三要素是誦讀、品析、積累”，可見，我們在閱讀教學中應指導學生品詞析句，有效感悟課文。

例如進行《蟋蟀的住宅》這課的教學時，可以引導學生通過對重點詞句的品析，達到領悟文章內涵的目的。法布爾在文中用“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”寫出了蟋蟀的個性特點。教學時指導學生反復賞讀這部分課文，運用前后文互相對比的方法深入感悟。首先，讓同學們從“隨遇而安”的字面上去理解它的意思；其次，把前后文進行對比，思考其他的昆蟲是如何“隨遇而安”的。（啟發學生把“臨時”、“隱蔽所”、“得來不費功夫”、“棄去毫不可惜”等聯系起來領悟）接著，組織學生重讀課文，認真分析從什么地方可以看出蟋蟀是“不肯隨遇而安”的。最后，把課文連起來讓學生讀讀，進一步領悟“不肯隨遇而安”所表達的豐富內涵，從而知曉法布爾為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。

學習語文，感悟語言的有效途徑就是通過品析重點詞句來理解課文內容，這也是語文課堂教學中經常使用的教學方法之一，并已成了我們語文教師的共識。

二、品詞析句，進行語言文字訓練

現在語文課本中出現的課文都是由字詞組成的文字，這些文章每一篇都會有重點字詞，它們起著牽一發而動全身的作用。這些字詞首先是作者情感的載體，同時又是一定意義的載體。它凝聚了作者對事物的態度，也表達了作者的情感。所以，要想體會作者在文中表達的情感，就必須抓住重點詞句來品析，這是進行語言文字訓練的有效策略。

《頤和園》一課再現了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。本文用詞準確，語句優美，教師要引導學生從詞句內容和表達方式上去重點探究。如在進行“品味語言，感受昆明湖美景”的教學時，教師可以這樣組織引導：

1.快速閱讀第4自然段，交流自己看到的美景。（昆明湖、城樓和白塔）

2.你覺得作者哪些詞用得特別好？（大半、隱隱約約、滑等）

3.重點品讀賞析：

（1）出示句子：“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”

（2）讀句子：體會作者是怎樣突出昆明湖靜和綠的特點的。

（3）四人小組討論“滑”的精妙之處：這里作者用的是“滑”字，能否換成“劃”字呢？

（4）組織全體同學討論：①“劃”字的意思是用槳來劃，如此一來湖面上會出現很多的波紋；但是課文中卻說，幾乎不留一點兒痕跡。如果換成“劃”字，就會給人前后矛盾之感。②昆明湖靜得像一面鏡子，鏡子的表面是光滑的，作者在文中用的“滑”字是多么精妙啊。③昆明湖面積很大，作者又是從遠處觀賞，所以用“滑”字更能體現昆明湖的靜態之美。

通過重點詞句的賞析，引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感熏陶。教師在日常教學過程中，要想更有利于孩子們對語文知識的學習與運用，就必須通過拓展比較對文本譴詞，進行進一步的揣摩理解，鑒別欣賞。

三、品詞析句，有效培養閱讀能力

品詞析句是培養學生閱讀能力最主要最基本的方法之一，是集中精力，精思熟讀文章，由表及里抓住重點句和關鍵詞去品味的閱讀方法。

俄國作家葉·諾索夫寫的《白公鵝》，用風趣幽默的語言，擬人夸張的手法，從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面描寫了白公鵝的所作所為。教學時引導學生通過抓住重點詞句體會白公鵝的特點，感受作者的語言特點，豐富學生的語言積累。要想提高學生欣賞語言的能力，必須重視品詞析句。例如：課文第二自然段作者在描寫鵝慢條斯理的走路樣子時，采用的是總分結構方式，生動形象的語言，應耐心指導學生仔細閱讀、感悟。我組織學生開展品析重點詞、情境表演、對比感悟等閱讀活動，賞析文章的精彩語言。如“它走起路來慢條斯理，仔細掂量著每一步”一句，我組織學生小組討論“掂量”的意思是什么，再獨立思考、分析：鵝在掂量什么。（這一步落在哪里好，怎樣放下去好。）體會鵝走路時的“慢條斯理”，體會作者用詞的巧妙。

教學中我們緊緊抓住白公鵝的特點，引導學生讀書，體會作者的思想感情，在具體的語言環境中品味詞句，將讀、說、悟、寫融為一體，將學生的語文實踐落到實處。要想提高學生的閱讀能力，就要在閱讀教學中，加強學生這方面的訓練，使學生逐步學會從不同的角度閱讀思考、體會感悟，從而較為深入、透徹地理解文本內容。

品詞析句對提高語文課堂教學效率是很重要的，一篇課文，需要品析的地方往往因人而異，品析的深淺也各不相同。因此，教師還應善于把握時機，在必要的地方切入于閱讀教學過程中。教師也應有足夠的教學機智，在學生的閱讀過程中不失時機地進行點撥、引導。

總之，品詞析句是提高閱讀教學有效性的關鍵，在今后的教學中我們要不斷探索，把它們之間的關系處理得更加和諧，切實提高語文課堂教學的效率。

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Abstract：Language is a language form as the teaching content of the subject，learning the content of the text is not its main purpose，learning text have speech form is the focus. The color of the Chinese class，should be clear，the design level，focusing on the key words，keywords analysis，products have flavor of lean. Reading instruction words thick. Analyzes，plays an important role in the effective implementation of the teaching of Chinese reading.

Key words：words and sentences；guide perception；figure understanding；ability training