淺談《多媒體技術概論》教學內容與創新

李玉潔　葛桂萍　朱范德

摘要：本文結合《多媒體技術概論》的教學，闡述了多媒體技術的相關內容和培養目標，進一步探討了如何培養學生的獨立自主的學習能力，如何改進和完善教學方法。教學工作的改革是師生普遍關注的問題，我們要不斷地去深化改革，創新出更有效的教學模式和方法。

關鍵詞：多媒體；多媒體技術；教學內容；創新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0114-02

一、引言

多媒體技術的出現是人類社會信息技術的又一次重要的飛躍。多媒體技術集成了多種技術，同時也是發展最快的技術之一。隨著信息技術的飛速發展，多媒體計算機已經成為人們日常生活的必備工具。因此，國家信息化發展戰略和教育規劃綱要中就提出“要強化信息技術的應用，鼓勵學生利用信息手段進行自主學習，以增強利用信息技術來分析問題，解決問題的能力，要以信息化的項目為依托，培養高級人才，創新型和復合型人才”。了解、掌握和使用多媒體技術成為當今社會很多職業的一個必須的技能，也成為很多高校學生一種必備的計算機應用能力。

在這種新的環境下，各高校面向不同專業的學生有針對性地開設了多媒體技術課程。雖然根據專業的不同，其教學目標和教學內容也有所差異，但基本都要求學生能夠掌握多媒體的相關概念、理論和核心技術，同時也要求學生具備多媒體開發和應用技術開發的能力。《多媒體技術概論》課程總體可以概括為兩個特點：第一，作為一種應用技術，其應用范圍很廣，滲透力超強。第二，作為一門大學本科專業基礎課，《多媒體技術概論》的相關原理、基本理論和關鍵算法對學生后續課程的學習起到引導作用。若采用傳統的單一教學模式并不能很好地調動學生的學習積極性，對培養學生的自主創新意識和創造能力也不能起到有利的作用。因此，該課程理論與實踐并重。

二、明確教學內容和目標

多媒體是指多種媒體的人機之間交互式信息交流和傳播的一種媒體。因此，多媒體技術就是指利用計算機來綜合處理文字、聲音、圖形、圖像、視頻等，并具有集成性、交互性和實時性的一種技術。其中的交互性是多媒體技術的特色和優勢的關鍵特征。通過利用圖形交互界面、窗口交互操作等，可以完成計算機和人之間的信息傳遞。在本課程的教學中，一定要突出多媒體技術基本原理，強調多媒體的應用設計在教學中的核心地位。多媒體技術的主要研究對象是文本、聲音、圖像、圖形和視頻等，這些對象發展迅速，新的技術也不斷出現，給教師提出了更高的要求，因此教師在教學的過程中抓住教學內容的同時，還要盡可能地將多媒體領域里的最新技術及時傳達給學生。

作為一名教師，首要任務是要明確教學目標。不同專業，性質也不同，學生的實際情況也不同，要根據這些差異，制定不同的教學目標。使得學生通過學習該課程，能夠了解多媒體技術的相關原理和算法，知道多媒體的組成，熟知相關的數據壓縮算法，熟練運用各種應用技術，例如音頻處理的技術、圖形和圖像處理的技術、視頻處理的技術。本課程的教學目標就是要培養一批具有獨立創新思維、自主創新能力的多媒體技術應用人才，從而為社會培養大量的掌握多媒體技術及應用的高層次人才。

三、改革教學方式和方法

雖然教師是教學的主導者，但是任何一種教學活動的產生都是以學生為主體的。因此，教師一定要主動引導學生學會如何自主地去學習，從而讓學生創造性地去應用知識。本課程涉及的教學內容較多，比如語音編碼、無損壓縮編碼、圖像編碼、視頻編碼等，學習難度也不易。因此如何較好地調動學生的學習積極性對教師來說就顯得極其重要。作者通過激發學生的好奇心，把講課的教學內容和現實生活結合起來，提出他們感興趣的問題，從而使得他們對于掌握多媒體技術有著熱切的求知欲。例如在講數據壓縮算法時，作者首先提出一個問題，那就是現在我們經常看的電影通常用光盤就可以欣賞，大家都見過那種八九十年代特別流行的膠片電影，如果把當時的那種膠片電影全部用現在的光盤來拷貝，大約需要多少張光盤？往往這種問題一提出，學生們都特別積極地去參與，踴躍地回答，給出的答案也各種各樣。在這樣的一種氛圍里，教師再給出正確的答案，然后解釋答案，引出數據壓縮的重要性，從而引導出后面算法的學習。從而以教師授課為中心轉移到以學生學習為中心，將學習的主動權交給學生，學生從被動學習轉換成主動去學習。

本課程注重實踐教學環節，不僅注重學生對本課程理論知識的理解，同時也重視學生的動手能力，形成一種設計性和綜合性相結合的實踐教學體系，多方位地培養學生。例如，多媒體技術有很多創作工具，學生可以利用這些創作工具進行圖形、圖像、音頻、視頻等的創作。通過實驗課，學生通常能獲得較好的學習體驗，對多媒體技術也有更深刻的理解和認識，同時能較好地學以致用，這對他們日后的就業也有很大好處。

本課程對學生的考核，是對每個學生實際應用的綜合能力考核。在一個綜合性的考核項目中，知識和技能被融合在這種考試模式中，從而成為一個綜合整體，這樣不僅可以考查學生對課程知識與技能的掌握程度，同時也可以檢驗學生對課程知識和技能綜合運用的能力，從而有利于學生綜合能力和創新能力的培養，而且由于多媒體技術發展的日新月異，也要求教師必須不斷學習，做好實踐課的指導工作，不斷提高自身的業務水平。

四、結論

隨著本科生在完成學業的過程中，各種各樣的課程對學生能夠處理的媒體類型數量和質量也提出越來越高的要求，學生對多媒體信息的加工、處理和創作也越來越有興趣。在這樣的一個大環境背景下，作為一名教師，在教學過程中，我們更應該不斷地去總結和學習，創新出更有效的教學模式和方法。

參考文獻：

[1]]教育部.關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見[Z].http：//edu.cn/20051121/3161897.sheml，2005-11-21.

[2]朱范德.多媒體技術概論[M].東南大學出版社，2006.

[3]馬寧，余勝泉.信息技術與課程整合的層次[J].中國電化教育，2002，（1）：9-13.

[4]康桂華.多媒體教學模式創新思考[J].中國科技信息，2009.

[5]向東山.多媒體技術與高校課程深層次整合的理性思考[J].高等理科教育，2008，（3）：68-70.

[6]曹曉蘭.多媒體技術基礎及應用[M].北京：清華大學出版社，2003.

Abstract：Based on the teaching of "Multimedia Technology"，this paper expounds the relevant content and training objectives of multimedia technology and discusses how to cultivate studens independent and learning ability. The teachers and students pay attention to the reform of teaching work. So we must deepen the reform and innovate the more effective teaching mode and method.

Key words：Multi-Media；multimedia technology；content of courses；innovation