天津體育學院羽毛球項目俱樂部模式授課開展現狀分析

黃霆　劉學濤

摘要：本文基于天津體育學院羽毛球專修課以俱樂部模式開展的現狀進行調查，以學生的態度、課程的設置、考核的方式、成績的評定等反面進行了分析，并在此基礎上提出了相應的建議。

關鍵詞：三系；羽毛球；俱樂部

中圖分類號：G847 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0071-02

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

天津體育學院三系羽毛球俱樂部。

（二）研究方法

1.文獻資料法。查閱國內、外有關于體育俱樂部模式授課的參考資料，為本文的撰寫提供理論依據.

2.問卷調查法。針對課程中涉及的相關事宜設計問卷，并對三系所有參加俱樂部訓練的42名學生隨堂發放、填寫、回收，回收率達100%，有效率100%。

3.訪談法。對三系相關領導，羽毛球俱樂部授課教師以及本系的其他專項的具有高級職稱的教師進行了訪談。

二、羽毛球俱樂部模式授課開展的現狀分析

（一）俱樂部模式授課的背景

為深入貫徹2013年教育部和天津市教育工作要點，落實我校2013年工作要點，實施教育綜合改革，努力實現“國際知名，國內一流”的奮斗目標，學校將2013年定為“教學質量年”，并決定在全校范圍內開展以“明確辦學定位，創新培養模式，強化目標責任，提升培養質量”為主題的教育教學思想大討論活動。其中，我系在人才培養模式上，就如何圍繞本科生的培養目標和就業市場定位，創新人才培養模式，提高學生的專業技能和綜合素質，提升就業質量等方面作為工作重點。經過深思熟慮和反復認證與討論，在2013年至2014年度第一學期開始，系部所屬的四個項目的專修課均以俱樂部的模式出現，開創了我院專修課程授課形式的先河。迄今已經執行了三年。所謂俱樂部模式就是把一至三年級專項相同的學生以技術水平分組別，從而打破年級授課的形式。

（二）學生對羽毛球俱樂部模式授課的態度

體育態度是人們對體育現象在自身生活中重要程度的評價、判斷，是體育情感的直接流露，它與人們的體育需要、體育價值觀、體育生活中直接體驗有著密切的關系。在我系羽毛球俱樂部參加訓練的42名學生中，三年級12人，二年級17人，一年級13人，其中三、二年級的學生分別有著四個學期和兩個學期專修課程的經歷后轉入俱樂部，一年級的在6周的軍訓和入學教育后直接進到俱樂部訓練。所以在此種模式授課滿意度的調查上，三年級、二年級和一年級的同學分別有75%、83%和61%表示滿意，15%、9%和6%表示不滿意，10%、8%和33%表示無所謂。

（三）羽毛球俱樂部模式授課硬件條件的現狀

目前參加俱樂部訓練的學生共有42人，我院有標準羽毛球場地8片，平均每5—6人使用一片，這種訓練條件達到了合理性人數使用單片場地的上限，作為普修、公體、選修課而言，還可以應對，但作為專修課程，則顯得不是非常充裕，特別是如果進行教學比賽，場地則顯得更為不足。

目前由于教研室師資缺乏，承擔俱樂部訓練的教師只有2人，所以在分組上只能根據老師的人數來進行，根據學生水平，在力求人數均等的前提下分成2組。就實際水平而言，目前三個年級的學生中有33人達到二級運動員標準，只有9人是基礎較差的從其他項目轉過來的，最佳的理想分組應是高、中、低三個組別。

一堂俱樂部的訓練課通常是由準備活動部分、專項準備活動部分、基本部分、結束部分構成，而且俱樂部組內對抗很多，特別是高水平組的對抗十分激烈、焦灼，90分鐘的一節課，除去準備活動和結束部分，中間的時間就更顯不足了。

（四）羽毛球俱樂部模式授課教學安排的現狀

由于俱樂部模式授課是一個新的事物，并且在體育院校里開展還是前所未有，所以可以借鑒的東西也很少，雖然上課的模式基本形成，但是在教學計劃的安排上還沒有及時跟上。在以往，教學都是遵循著教學大綱來有序進行，而如今，新的大綱還沒有完善，所以老師們在教學進度的制定上存在疑惑，教案的書寫更是沒有依據。目前2個組的教師只能根據組內的實際情況，隨機地安排教學內容，明顯缺乏系統性。

（五）羽毛球俱樂部模式授課考核內容與標準制定的現狀

考試是檢驗課堂教學好與壞的標準，學生成績的高與低直接反映出接受知識的質量，但是由于缺乏教學大綱的依托，在執行新教學模式的第一個學期，羽毛球項目的考核是通過單循環比賽后，根據排名由教師給予相應的分值，而沒有涉及到任何技術達標與技評的考核。因為是以技術水平分組，所以在一個年級的學生會出現在兩個水平不同的組中，所以在兩個組分值的評判上，經過反復討論，最終將高水平組分值定位在80分至100分，低水平組分值在60分至79分，這個分值占總分的70%，平時成績占30%（作業10%，出勤10%，平時表現10%）。

（六）羽毛球俱樂部模式授課理論課安排情況

原有的教學大綱是在不同的學期安排一定課時比例的理論課程，例如會在一年級，安排羽毛球運動發展概況與基本知識等，二年級會安排競賽編排與裁判法等，三年級會安排教法與課堂組等織。但是隨著年級的打通，以技術水平分組授課，就會造成一名老師組內有三個年級的學生，由于不同時期需要不同的理論知識，所以理論課的授課形式還在商榷中，并需要及時、盡快妥善解決。

三、結論與建議

1.盡快完善教研室教師隊伍建設，為能合理分組和授課做好保障。適當延長單次訓練時間，到120分鐘為佳，以便達到訓練效果。另外加強場地建設，改善訓練條件。

2.為了確保學生成績的公平、合理，建議整個俱樂部進行大排名，并且適當降低比賽成績占總分的比例，加入技術考核。

3.重新制定教學大綱，應以三年六個學期為基礎制定，每個學期應突出重點的技術訓練，并出現在期末考試的技術考核當中。

4.在雙學期期末的最后兩個教學周，將由以水平分組的俱樂部訓練臨時調整為以年級為班的理論課授課周，以便針對性地進行理論考試的考前輔導。

參考文獻：

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Abstract：Current status of club-style teaching model in badminton specialized course at Tianjin University of Sport was investigated. Analysis was conducted on students' attitude，curriculum arrangement，method of examination，and scoring criteria. Suggestions were presented based on the analysis result.

Key words：department three；badminton；club