淺談小學生學習興趣的培養

余平+李朝容

【摘 要】興趣是小學生學習動機中最現實、最活躍、最強烈的心里成分。教師要通過培養他們的學習興趣，激發他們的求之欲。要培養興趣，就得改革教法，指導學法，還可運用現代化教學手段。也要滲透情意因素，才能幫助人人成功，激發興趣。

【關鍵詞】興趣；求知欲；教法學法；情感

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和一定的感情聯系在一起的，是人們引起與保持注意的一個重要的內部因素，是動機產生的重要的原因。尤其是小學生，興趣是他們學習動機中最現實、最活躍、最強烈的心里成分。因此，我們在現代教學理論的指導下，根據小學生具有喜新、好奇、厭舊、好動、好強的心理特點，采用兒童喜聞樂見的形式向他們傳授知識，引導他們樂學、會學，不斷培養他們的學習興趣，激發他們的求之欲。

一、改革教法，指導學法，激發興趣

教學是師生的雙邊活動，在這一活動中，教師起主導作用。為達到預期的教學目的，教師必須選擇恰當的教學方法。教學方法必須有利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。正如法國著名的教育家第斯多慧指出：“我們認為教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”調動學生的學習積極性，培養學生的聽說讀寫的能力，要從教師的“教”與“學”抓起。

1.改革教師的教法與學生的學法

在課堂教學活動中，教師的“教”與學生的“學”，教師的主導作用與學生的主體作用必須和諧統一，同步發展，才能使教學效果與學習成績同步提高，這就要求教師的教學方法，教學手段必須與學生的學習動機，學習方法相結合，因材施教，分類指導，以學改教，才能使教師的教落到實處，取得實效。因此，教師的“教”必須為學生的“學“服務。所以，課堂教學活動必須以學生為主體和中心，讓學生做課堂學習活動的主人，教師作為學生學習活動的引導者、點播者，參與學生的學習活動，而不是包辦、代辦學生的認知、思維、發現等過程。教師的主導作用應發揮在激發學生主體的積極性和創造性上，最大限度地激發學生的潛能。學生在教師引導點撥下要獨立發現問題、解決問題，獨立自主地掌握知識，培養能力，提高覺悟和素質。

2.注重現代化教學手段的運用

采用現代化教學手段，可以打破傳統教學方法的時空限制，把無法感知的世界，在課堂上活生生地展現在學生面前，能使學生學習興趣濃厚，變“苦學”為“樂學”，使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態化，復雜的問題簡單化。運用現代化教學手段能充分刺激學生的各種感官，調動學生的注意力，始終保持一種強烈的吸引力，使濃厚的興趣充滿整個課堂。學生在愉快的氣氛中學得專心致志，掌握知識扎扎實實。運用現代化教學手段，可以使教師的主導作用發揮在讓主體會學、自主學會這一核心上，實現“教”與“學”的和諧統一。教師的教法是建立在學生科學學法的基礎上的，學法明確，手段科學，才能提高課堂效益。如果課堂上能充分利用多媒體的直觀可動，圖文并茂，聲像兼備的特殊功能，就可以把教師的指導作用和學生的自學、討論以及教具演示有機地結合起來。從而使課堂教學活動既重科學性又重實用性，既有知識傳授又講學習技巧，既能培養能力又能誘發思維。運用現代化教學手段，可以把思想素質教育貫穿到課堂教學之中。首先要注意挖掘教材內容直接蘊含的思想。其次可以結合與教材有關的背景材料和實際工作中的應用等，恰當地進行愛國主義教育，使學生的學習興趣得到激勵，強化了學習動機，啟迪了學生智慧。

二、滲透情意因素，幫助人人成功，激發興趣

在實際生活中，尤其是在學習中，各種各樣的失敗和挫折是經常發生的，對待挫折要冷靜分析正確對待，不但需要自我激勵，還需要同學、老師和家長的激勵。無論是自我激勵還是他人激勵，對失敗者來說都是燃起了心中希望之火。

1.激發學生樹立自信心和成功感

教學中，教師必須高度重視學生興趣的激發和培養，使他們愉愉快快、輕輕松松地完成學習任務。只有學生的興趣真正被激發，才能使小學生變苦學為樂學，變難學為易學，從而最終實現“快樂學習”這一根本宗旨。成功理論認為：“學生的學習動機，首先來自成功的期望及由這種期望所產生的激勵力量，成功期望是潛在的力量。”因此，教學中應充分發揮學生的主體作用，多給學生創設成功的機會，多給學生以成功的希望和幫助，尤其是對偏差的學生，教師要滿腔熱忱地進行“行為改變技術”的矯治，用心理輔導的策略和“正負增強物”的介入，給學生以“你能行”的期望，讓學生從嘗試中發現自己。同時，教師還應時刻注意學生的點滴進步，及時給予鼓勵性評價，以便有利于學生無論在成功時，還是失敗時，都能保持清醒的頭腦，有明確的努力方向去爭取成功。另外，可以通過主題班會讓學生討論先進人物的自信心，從而增強學生的成功的情感，體驗到一次次成功的喜悅，讓他們從成功的喜悅中看到自身的力量，最終調動了學生學習的積極性。

2.注重情感，激發學生的學習興趣

教學活動是師生之間的雙邊活動，師生間的情感交流是否融洽決定著課堂教學的效果。因此，要想調動學生的積極性，必須建立良好的師生感情，融洽的師生關系，尊重、愛護、信賴自己的學生，以“師生平等，共同探討，實事求是”為原則，讓全體學生多參加課堂教學活動，建立親密無間的師生關系，進而使學生對所學學科產生興趣，使厭學轉化為愿學、樂學、好學。對待學生應和藹可親，尤其是所謂的“差生”更應多關心，多體貼，在學生有疑問時，多給他們以期待，用激勵的目光和恰到好處的指點、幫助，融感情于教育中，從而喚起學生的學習興趣。教師評價學生的學業、行為時使用的語言稱之為評價語。它不同于一般的表揚和鼓勵，而是具有較濃的評定、評議、評析、評點的色彩；其用語講求確切、簡練、有一定概括力。評價語既有書面的形式，如操行評語、作文評語，也有口頭的形式。這里僅對口頭形式的評價語加以探討。教師對學生的學習情況、課堂答題、討論發言，對學生完成的某個任務，都不可避免地要進行評價。教師高明的評價，會使學生發現自己的長處，看到自己的能力，產生一種愉悅感，從而激起對某一事物的興趣，主動地、自覺地以更多的勞動換取更大的成功。這樣，教師恰當的評價語，就為學生鼓起了前進的風帆。反之，若教師對學生的行為評價失當，就可能影響學生的積極性，使師生之間產生隔閡，學生的潛能也難以發揮。

總之，學生對學習有無興趣，與教師的啟發、誘導有很大關系，教師的教學藝術直接影響著學生的學習效果。因此，要求我們“寓教于樂”、“教學有方”，正如《學記》里所說的“君子之教，喻也”。學生的學習過程要受到諸多因素的制約，而在這諸多的因素中興趣的作用卻非同一般。因此，這就要求我們教師要更新自己的觀念，改進教法，備好、上好、評好每一節課，善于介入多媒體，保持學生旺盛的求之欲和濃厚的學習興趣，使課堂教學最優先。

【參考文獻】

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