淺議高中數學教學中后進生的轉化

張小霞

【摘 要】對于任何一個班級而言，后進生都是普遍存在的群體。在高中數學的教學中，后進生的產生，有學生自身的因素，也有教師的因素和學科的因素。因此，高中數學教師應當認真分析后進生產生的原因，找出具有針對性的解決對策，轉化后進生，促進班級全面發展。

【關鍵詞】高中數學；后進生；原因；對策

后進生是一個班級中學習成績不太理想的學生。對于任何一個班級而言，后進生都是客觀存在的。因此，對后進生進行有效的轉化，是每一名教師教學中的重要責任和使命。高中數學是一門邏輯性和嚴謹性很強的學科，對學生的數學思維能力以及邏輯思維能力有較高的要求。因此，從某種意義上講，數學學科的教學中，更加容易產生后進生，而后進生所占的比例還會比較大。在素質教育的大背景之下，高中數學教師應當積極分析產生后進生的因素，找到解決問題的辦法，積極轉化后進生，促進班級的共同發展，實現良好的教學效果。以下，筆者結合自身的高中數學教學實踐經驗，分析在高中數學教學中，后進生產生的原因以及轉化對策。

一、高中數學教學中后進生產生的原因

在高中數學的教學中，后進生產生的因素很多。有學生自身的因素，有學科因素的影響，甚至還會有來自于家庭、教師的因素等等。總結下來，主要有以下幾點：

1.學生自身的因素

中國有句俗語叫做：人，往往輸給的都是自己。因此，在高中數學的教學過程中，對于部分后進生的存在，筆者認為：主要的因素還在于學生自己。例如，有些學生在學習其他科目時，興趣較濃，學習成績也比較好；但對于數學學科，卻往往缺乏興趣性和積極性，學習成績也不好，學生存在嚴重的偏科清潔。此外，部分學生在學習的過程中，沒有掌握良好的學習方法。雖然在學習的過程中很努力了，很上進了，但是學習成績卻一直處于末尾，難以提升；部分學生在學習的過程中，課余時間比較努力，隨時都在學習，但在課堂教學中，卻往往走神、開小差，沒認真聽講，以至于對教師教學的內容一竅不通，然后在課后，又花費大量的時間來彌補上課時教師講解的內容，最終事倍功半。這些都是學生自身的因素所導致的學習效率低下的現象。其實，對于學生自身存在的因素還很多，在這里筆者就不再一一而足。

2.學科的因素

相比較其他學科而言，數學學科教學中，后進生仿佛更多。這里面存在一個主要的因素：那就是數學學科本身的嚴謹性和邏輯性較強，在學習的過程中，會花費更多的時間、精力，而對于部分邏輯性有所欠缺的學生而言，他們在數學學習的過程中，是比較吃力的。所以說：學科的因素，也會導致后進生的出現。

3.教師的因素

對于高中數學教師而言，在素質教育的大背景之下，應當通過教學手段的創新，激發學生在學習過程中的積極性和主動性，全面提升學生的數學綜合素質。但是，在實際的教學過程中，部分教師存在著應試教育現象嚴重，知識灌輸成為課堂教學的主要模式，直接影響了學生在學習過程中的積極性和主動性，影響了學生學習成績的提升。所以說：教師在教學過程中所采用的教學模式和教學手段難以激發學生的學習興趣時，或者是讓學生產生抵觸情緒時，后進生產生的可能性更大，影響了學生學習的效果。

二、高中數學教學中后進生轉化的對策

針對當前高中數學教學中后進生存在的現象，分析其產生的原因，筆者認為：在素質教育的大背景之下，高中數學教師應當充分結合時代教育的理念，通過對后進生積極的轉化對策，促進班級的整體發展，實現高中數學教學的改革和發展。

1.消除后進生在學習過程中的畏難情緒

對于后進生而言，他們在學習的過程中，都或多或少地存在著畏難情緒。而畏難情緒的存在，是影響后進生學習效率提升的最大因素。因此，在高中數學的教學過程中，教師要想轉化后進生，就必須從學生的心理因素上入手，通過消除學生的畏難情緒，建立學生學習的興趣和信心，讓學生在學習的過程中，能夠積極主動的學習，方能實現后進生的轉化目的。

2.激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在高中數學的教學中，教師要想積極的轉化后進生，必須激發學生在學習過程中的興趣和積極性。這種興趣的激發，可以從以下兩個方面入手：首先是教師要不斷轉變自己的教學模式和教學手段，只有教師在教學的過程中，充分尊重學生的主體地位，教師所采用的教學模式和教學手段，都是以學生的主體需要以及興趣愛好為基礎，這樣，方能促進學生在學習過程中積極性的提升；其次，形成良好的班級學習風氣。正所謂環境塑造人也會影響人。在一個班級的學習過程中，班風班紀是影響學生學習的重要因素。在高中數學的教學中，教師應當形成一個互幫互助的班級學習風氣，讓學習成績好的學習，幫助學習成績暫時落后的學生，讓他們在這種互幫互助的環境中，形成良好的學習風氣，促進后進生的轉化。

3.重視學習技巧的訓練

從前面的分析我們可以看出，在高中數學的教學中，部分學生存在著學習效率不高的現狀，一個最重要的因素在于學生尚未掌握良好的學習方法，從而影響了學生學習效率的提升。這就要求高中數學教師在教學的過程中，應當重視學生學習技巧的訓練，讓學生掌握正確的學習方法，促進學生學習效率的提升。例如，教師在教學的過程中，對于部分學習方法欠佳的學生，應當培養學生習慣于預習、聽課、復習的三步學習法。在課前認真預習、課中認真聽講、課下認真復習，這樣的學習三步驟，能夠讓學生提升自身的學習效率。此外，對于后進生而言，教師還要讓他們形成良好的學習態度，加強對知識的理解和記憶等等。

總而言之，在高中數學的教學中，后進生是客觀存在的一個群體。作為高中數學教師，在教學的過程中，應當多加關注后進生，通過認真分析后進生產生的因素，結合新課程改革的理念，積極轉化后進生，樹立后進生在數學學習過程中的自信心，促進班級的整體全面發展。

【參考文獻】

[1]王惠惠.淺談高中數學后進生轉化[J].出國與就業2011，（7）