英語高考改革趨勢及教學應對策略

陶繼紅

【摘 要】在新的教育改革背景下，高考改革勢在必行。應對新的高考改革動向，審視我們的日常英語教學，不難發現很多問題與不足。基于此，高中英語教學改革與探索迫在眉睫。本文主要探討近些年高考英語（尤其是全國新課標卷）的變化，努力從中把握高考英語改革的趨勢及探索高中英語教學中的備考策略。

【關鍵詞】高考改革；現存問題；備考策略

近幾年，高考英語改革比較頻繁，至今最終的改革方案尚未塵埃落定。面對英語改革的未定局面，英語教學該如何應對才能避免在改革浪潮中迷失方向，是目前很多英語教師的迷茫所在。本文通過對近幾年英語高考題型和改革趨勢進行分析研究，試圖把握住英語改革的總趨勢及大方向，以便對實際的高中英語教學提供些許的借鑒和指導。

一、近幾年高考改革和試題變化

1.全國卷題型變化

2011年，英語全國卷題型開始發生變化。具體來說，閱讀理解由原來的5篇改為4篇加1篇七選五，短文改錯由9行各1處錯誤和1行無誤的轉變成從整個文篇找出10處錯誤，每句話錯誤最多不超過兩處。2014年，全國課標卷首次取消單項選擇題，增添語法填空題，同時將閱讀理解提前到聽力理解后面。四年之內，題型變化之頻繁可以窺見一斑，改革的力度和決心是比較明顯的。

細加分析，閱讀理解把原來的E篇閱讀替換為七選五，由原來讀5篇閱讀做理解題轉變為最后一篇考查語句之間的銜接連貫，題目設置更加靈活多樣而且難度相對降低。短文改錯原來題目設置是9行都有一處錯誤1行無誤，轉變為在整個文篇里改10處錯誤，考查更加靈活但難度略有提升。取消單項選擇題，避免了對語法知識和相關知識點的直接生硬考查，替而代之的語法填空則更加靈活地考查語法知識和語言知識點在整個文篇具體情境中的靈活運用。由此不難看出，英語全國卷的命題形式朝著靈活考查學生綜合應用能力的大方向在變化。

總之，2011年到2014年高考題型和考查能力側重有變化，但2014年英語高考題型發生變化以來，最近三年高考大綱和考試題型并未有明顯變化，看來高考改革變中求穩，穩中有變。

2.全國卷使用范圍變化

2016年，為了保證全國卷的權威性和高考選拔人才的公平公正，教育部加大了全國卷的使用力度和范圍，部分原來自主命題的省份也被要求使用全國卷，如：廣東省、湖北省、四川省、陜西省等。

全國卷使用范圍的擴大，大大降低了單獨省份命題過難或過易的可能性和考查能力的不均衡性。

3.高考考查能力的變化趨勢

（1）逐步加大對聽說能力的考查

近些年，在河南省等若干省份，聽力只作為參考分不計入英語總分，實際情況是依次看總成績、語文、數學和英語成績，聽力分數基本不予考慮。2016年起，高考聽力代替英語成績作為參考分，這一細微變化其實是重視聽力的開始和有可能啟動新的高考改革的前奏。

（2）對讀寫能力的要求提高

閱讀比重有增無減，雖然把最后一篇閱讀變為了七選五，但閱讀分值并沒有減少，而且閱讀理解直接提至聽力理解后面，重要性毋庸置疑。

（3）語法知識的考查由直接考查轉向間接考查

題型由單項選擇轉向為語篇語法填空，語法由原來的單句考查和四個相近選項的選擇，轉變為在文篇具體語境中的靈活考查，更側重語法及語言知識點的綜合運用能力。

（4）由一次考試向多次考試轉變

2016年起，眾多高考方案頻繁傳出，英語將有可能轉變為一年兩考，高中階段可以考試多次取最高成績，減少了通過一次考試對學生英語能力界定的不科學，一定程度上也彌補了考試失誤影響學生高招結果的遺憾。

（5）由分數向等級過渡

從不少英語專家的提議來看，英語考試成績將有可能由分數向等級過渡，學生的水平達到一定程度不再以分數來衡量，一定的分數段同屬一個等級。據教育部及高校最新英語水平考核方案來推測，今后將取消英語能力證書紛繁復雜的局面，統一使用一種考核標準。如果這個方案論證后最終得到采納，那么高考英語成績由分數向等級過渡必將指日可待。

二、考生現有狀況及存在問題

1.聽力薄弱而且不重視

2.口語表達能力欠缺

3.忽略語法與知識的積累

4.所學不能靈活運用

5.中西文化意識淡薄

6.不善于總結做題技巧

三、教學備考策略

1.加強聽說能力訓練和提升

以前的教學注重單詞和語法的講解，教師滿堂灌，學生死記硬背。今后要逐步加強對聽說能力的訓練，系統并循序漸進地有意識訓練學生的聽說能力，鼓勵學生多聽多說多表達。

2.注重學生對語法的系統掌握和靈活運用

完形填空、語法填空、短文改錯和書面表達都綜合性考查學生對語法和知識點的靈活運用，加強對學生這些方面的訓練和要求必須功夫下到平時。善于發現學生的審題及思維上的漏洞，及時發現他們做題的想法與題目規則的差異，把學生對語法知識系統掌握和靈活運用的引導落實在平時的教學和練習當中。

3.注重培養學生的跨文化交際能力和知識的積累

語言是文化的一部分，理解和運用語言必須以了解文化為前提，因此，培養學生的跨文化交際能力是英語教學的首要教學任務和目標。

英語的積累形式要靈活、途徑要多樣化，上網、看報、聽音樂、看美劇，甚至平時做閱讀題中的詞匯、文化常識、英語諺語表達都要注意積累。

4.遵循“欣賞——理解——運用”三步曲

英語不是死記硬背的學科，恰恰相反，作為一門由濃厚文化底蘊的語言，它更需要的是欣賞、理解和運用。死記硬背扼殺了英語語言的魅力同時不可避免地扼殺了學生英語學習的興趣、積極性和探索欲望。

5.授之以漁，注重方法和技巧的點撥

巧用聯想，歸納總結，引導學生舉一反三、觸類旁通，讓學生從感知中體會領悟內在規律。以語法填空為例，如果括號里有所給單詞，橫線上所填單詞不能超過三個；如果沒有提供單詞，橫線上只能填寫一個單詞。再如閱讀理解題目選擇，題目既要涵蓋全文主旨，又不能以偏概全或過于寬泛，還要具有適當的吸引力。

6.堅持學生為主體，大膽探索新的教學方法和多元評價標準

新的高考改革背景下，教師要擺脫滿堂灌和教師講學生記背的傳統課堂模式，不斷探索靈活的教學方法讓學生自主學習、自主發現、自主交流和自主探索問題解決方法，教師盡量多觀察、多記錄、多指導。

伯恩斯坦在談內隱教育時說：“人類的實踐是獲得經驗的最好途徑，個體經驗的獲得也是如此。”因此，學生如果想獲得英語學習的經驗和最深感悟，必須積極參與學習和探索的過程，而自主學習正好滿足了這種需求，多元化的評價標準滿足不同學生的不同提升要求。

高考英語改革大幕已啟，雖然高考改革方案還未最終敲定，但是廣大英語教師可以通過對全國高考題型和考查能力側重的變化來撥開改革的迷霧，從而對英語高考改革的趨勢和大方向作出科學大膽的推測，并以此為指導實際的英語教學，積極探索成功有效的教學策略，讓教學和高考備考做到有的放矢和從容不迫。

【參考文獻】

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