培養(yǎng)自學能力 提高語文素養(yǎng)

李昌華

語文教學的出發(fā)點與歸宿，就是要培養(yǎng)學生自學語文能力，是語文教學成為一種高效率的勞動。那么，如何培養(yǎng)自學能力呢？

一、激發(fā)學習興趣

要培養(yǎng)學生的自學能力，首先要激發(fā)學生學習語文的興趣。把學生的興趣激發(fā)起來，那么，所有課堂教學以及課外作業(yè)就會被學生當作禮物，學生是樂意領受的，尤其對于中學生來說，他們的行為常常受興趣的支配，因而用多種手段激發(fā)他們的學習興趣，使其產(chǎn)生強烈的求知欲。時期思維處于最佳的最活躍的狀態(tài)，這就會造成獲得最佳教學效果的有利條件。

二、講究教學方法

講究教學方法，提高課堂授課質(zhì)量，對于學生進行課外自學有著很大的關系，教師在課堂上第一要把那些困難的、主要的和關鍵性的問題講解清楚，闡述準確透徹，使學生真正的理解。課后不必花費許多的時間去弄清本來在課堂上就應該明白的問題，留給學生足夠時間去練習，學生的聽、說、讀、寫能力，不是由老師講出來的，而是由學生自己來練出來的。第二要通過課堂教學來啟發(fā)學生的科學思維，是他們具有進一步探討的興趣和要求，要做到一點，就是從學生實際出發(fā)，在課堂教學過程中注意學生在學習上對語文知識的掌握情況，哪些類型的問題掌握的比較熟練，那些還處于似是而非，那些屬于根本不會。根據(jù)學生所出現(xiàn)的問題，進行分析，開學生座談會了解情況后，然后對下一步考慮出改進的意見。

三、養(yǎng)成良好的習慣

1.養(yǎng)成選擇有益身心之書自學的習慣；2.養(yǎng)成愛護所讀之書的自學習慣；3.養(yǎng)成不動筆墨不讀書的閱讀習慣；4.養(yǎng)成愛思考、愛探索的探索習慣；5.養(yǎng)成積極參與全國語文各類大賽的自學習慣；6.養(yǎng)成勤學好問，不恥下問的動手習慣；7.養(yǎng)成愛舞弄墨的寫作習慣等等。這些習慣一旦養(yǎng)成了，將終身享用不盡。

四、教給學生鑰匙

交給學生正確的閱讀方法，是把鑰匙交給學生，提高學生自學能力的關鍵。只有掌握了正確的學習方法，才能收到事半功倍的學習效果。閱讀的基本方法是：略讀、細讀、精度和熟讀。

1.略讀。主要是疏通文字，了解作者的時代背景和課文大意。這是認識事物的感知階段。要訓練學生的默讀能力，如閱讀速度等，著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

2.細讀。主要是弄清文體結構，明確課文重點，難點，理解課文的內(nèi)容和中心。這是認識事物的重要階段。著重發(fā)展學生思維，培養(yǎng)分析。解決問題的能力。

3.精讀。主要是學習方法，體會寫作特點，把我利益謀篇的巧妙之處，質(zhì)疑解難，這是認識事物的深化階段。要揣摩應用，讀寫結合，著重培養(yǎng)學生的寫作能力。

4.熟讀。目的是加深記憶，做好積累，只是知識的反饋階段。著重培養(yǎng)記憶力和做好知識的升華和遷移。

通過“四讀”訓練，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進閱讀素質(zhì)的提高。

五、培養(yǎng)自學能力，在學校的教學實踐活動中，應當處理好三種關系

第一，在教學內(nèi)容中，處理好科學過程的科學結論的關系。各門學科都有本學科的科學體系，應當根據(jù)學科的體系，結合學生的認識規(guī)律，建立起學科的教學體系。

第二，在教學過程中，要處理好知識的獲得和能力培養(yǎng)的關系。只是通過實踐轉化為能力。反之，有了能力，可以獲得更豐富的知識。知識與能力是交織在一起的。

第三，在教學過程中應當處理好教師的主導性和學生主動型的關系。教學過程是一個復雜的認識過程，認識的主體是學生。因此教學效果的好壞，看是否能充分調(diào)動起學生的學習的積極性和主動性。讓學生主動地進行學習。教師應善于激發(fā)學生的學習動機。內(nèi)在動機是學生的興趣，對某一學科的愛好，求知欲望等等。這兩種學習動機都能調(diào)動學生的積極性和主動性，但是最持久，最起作用的動力是內(nèi)在動機。教師在教學中的主導作用是調(diào)動學生的積極性和主動性，設計教學過程，進行啟發(fā)、誘導、講解，組織訓練、檢查學習成績等等。一個有豐富經(jīng)驗的教師，必須善于把自己的主導作用和學生的主動性很好的結合起來。

（甘肅省臨夏縣中學）