應用型本科院校C#課程教學實踐問題與對策

林剛+傅曉陽+文全剛+尹賀

摘要：本文立足于應用型本科院校，概述和分析C#課程教學過程中遇到的四類常見問題，并結合教學實踐給出了相應對策，舉實例說明了具體方案。

關鍵詞：C#；.NET框架；教學；面向對象；程序設計

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0218-02

一、引言

C#（C Sharp）是微軟公司發布的一種簡單、功能強大、類型安全、面向對象的運行在.NET框架上的高級程序設計語言[1]。自從2002年C# 1.0問世以來，C#一直在不斷發展和升級，目前最新版是C# 7.0。新版本在C# 6.0的基礎上，添加了許多新特性，例如元組、解構函數、模式匹配、二進制文本、異步返回類型、本地函數等[2]，新特性無疑給開發提供了極大便利。與此同時，C#和.NET框架的升級給教學帶來一系列新問題，進而增加了教學難度[3]。例如：如何選定教材、如何在規定課時內完成教學任務、怎樣梳理新舊理論知識點、如何促進學生有效學習等。本文結合應用型人才培養特點，系統分析了上述常見問題，并通過實例剖析，給出了相應的解決方案。

二、常見問題

1.教材的選擇。應用型本科院校著重培養應用型專業人才，要求學生掌握前沿的專業知識的同時，對新技術也擁有較強的學習和應用能力。眾所周知，C#一直在升級中快速變化，教材出版滯后，所以僅僅期待一本涵蓋最新內容的教材是不現實的。

2.教學任務和課時的沖突。讓學生掌握C#程序設計技能，必要的課時是最基本的保證。在實際教學中，C#執行的課時往往小于推薦課時，甚至實際理論和上機課時總和還少于推薦的理論課時。在緊張的課時內，如何去完成既定的教學任務呢？

3.知識點多。與C++、Java等其他高級程序設計語言相比較，C#屬于具備后發優勢的“新生代”[1]，知識點、新概念多。對于初學者而言，新知識不容易弄懂和理解，然而往往是這些概念對理解C#編程又特別重要。以C#基礎知識為例，要點包括支持跨平臺的.NET框架及組成，通用類型系統（Common Type System，CTS），公共語言運行庫（Common Language Runtime，CLR）；C#代碼的編譯，編譯成通用中間語言（Common Intermediate Language， CIL）代碼和元數據（Meta Data）一起存儲在程序集（Assembly）中；集成開發環境（Visual Studio 2012，VS 2012或以上）、解決方案、項目以及和命名空間之間的組織關系。

4.實驗課。實驗課上，需要驗證和練習的上機任務多，對多數學生來說，根本就無法在有限的上機課時上獨立完成所有的上機任務。另一方面，有些練習又必須獨立完成，加深對所學知識的理解。

三、教學對策

1.教材為主，新特性為輔。在教材的選擇上，優先考慮那種技術知識點涵蓋面廣、側重應用能力培養的“十二五”、“十三五”普通高等教育本科國家級規劃教材。我們選用了最新的《C#程序設計及應用教材》第3版，該教材介紹的是C# 5.0的內容。為了讓學生更多地了解C#前沿技術的發展，方便他們進一步深入學習和應用，課堂上，教師及時補充涉及C# 6.0和7.0的一些新特性。

2.靈活多樣的授課方案和考核機制。課程學習章節漸進式安排，一環扣一環；突出重點章節，劃定自學內容范圍；理論聯系實際，以上機實踐為主線。實驗課上，演示、例題驗證和練習題操練相互結合；理論課上，以集體講授法為主，個別指導為輔。期末考核時，成績總評由平時、理論考試和課程設計報告三部分組成。

3.由表及里、由淺入深的教學設計。如果一上來就講一堆理論，可能既達不到讓學生掌握知識要點的效果，也無法培養他們的學習興趣。如果換個角度，由已經學習過的高級程序設計語言開始，慢慢過渡到C#的特點，從實際現象出發，思考之后再到理論學習，最后再落實到上機實踐，進一步加深對理論知識的掌握和應用。實踐證明，從形象思維入手，經過一段過渡再到抽象思維和實踐，會起到事半功倍的效果[4]，更能激發學生的學習自主能動性，促進有效學習。

回顧前文提及的C#基礎知識，C#程序的運行基礎.NET框架；C#代碼的編譯過程和通用中間語言CIL；C#代碼的開發環境VS。預先準備兩個環境，一個安裝.NET框架，另一個不安裝（或只裝低版本）。在這兩個環境下，運行同一C#應用程序，觀察不同現象，啟發學生思考.NET框架的作用，繼而過渡到.NET框架組成的學習。將C#編譯過程，與熟悉的C++和Java做類比，突出CIL的作用。集成開發環境VS，以演示為主，分層次、不同角度、逐漸細化、多次示范。

4.個人作業和合作任務兩結合。設計兩種不同的上機任務，一種必須獨立完成，一種組內協作完成，并交替進行。讓學生通過實踐既牢固掌握所學知識，又提高了團隊合作的實戰技能。

5.編碼規范基本要求。為了培養基本的編程習慣，比如良好的注釋習慣、規范化命名、適當的縮進等，制定統一的代碼規則，貫穿整個上機實踐課程。例如，解決方案和文件夾的名稱中包含組名、學號等，命名空間根據中文姓名的拼音命名、項目和控件的名稱約定等。

6.強調實踐過程。上機實踐是整個教學的重要一環，課上必須嚴格要求。一旦發現將教學演示程序作為作業提交的，必須嚴厲制止，并要求重做。

7.充分利用集成開發環境。VS提供的智能提示功能，能有效幫助開發人員提高開發效率和編碼準確度，鼓勵學生實驗課上多使用智能提示、快捷方式操作等。

8.重視組內溝通。針對學生的問題，以多鼓勵、多引導為主。同時，提倡組內成員多溝通、勤討論，既解決自己的問題，也促進整組的學習。

四、結語

本文結合多個班級的教學實踐，針對C#教學中的一些常用問題，提供了基本的解決方法。實際C#教學中遇到的問題可能更多樣、更復雜，因此在借鑒現有方法的基礎上，還需要我們在實踐中不斷創新、總結、積累經驗，提高C#課程的教學水平。

致謝：本論文工作是在珠海市優勢學科、廣東省優勢重點學科建設項目資助下完成，特此感謝。

參考文獻：

[1]Christian Nagel. Professional C# 6 and .NET Core 1.0[M]. Indianapolis：John Wiley & Son，Inc.，2016：4-9.

[2]Mark Michaelis. What's New in C# 7.0.MSDN Magazine，2016，31（12）：18-25.

[3]謝霞冰，陳曉峰，袁紅春，賀琪，龔劍敏.NET版本演進引起的C#課程教學問題與對策[J].計算機教育，2012，（1）：92-93.

[4]徐冬梅.程序設計課程的教學理念與實踐[J].計算機教育，2011，（2）：46-49.