《機器維修工程學》課程教學改革探析

趙永滿+付威+李華+馬合沙提

摘要：《機器維修工程學》是農業機械化及其自動化專業的核心專業課，課程以課堂理論講授與生產實習相結合來完成，為了適應科技發展和學校人才培養要求，培養農業機械方面的復合型人才，更深層次地理解維修理論知識和生產實習相關的基本技能，課程組緊密結合機械維修工程應用性和實踐性強的特點，優化機械維修課程教學，進行案例教學；構建“理論教學、實驗與實習相結合”的三位一體教學模式；拓展修理生產實習內容，激發學生解決實際問題能力與團隊協作能力；加強產學研聯合，堅持“校內教師走出去，企業專家請進來”的思路；深化三位一體教學模式改革與實踐，不斷加強教師隊伍能力；激發學生科技創新思維，鼓勵其積極參加科技創新活動。本文就該課程教學方式和內容進行了初步的探討。

關鍵詞：《機器維修工程學》；維修；生產實習

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0095-02

《機器維修工程學》是石河子大學特色專業“農業機械化及其自動化”的骨干專業課，是機械電氣工程學院“工業工程”專業、“機械設計制造及其自動化”專業和高職“機械電子工程”等專業的主要專業課，課程具有一定的理論基礎，又是技術性、實踐性很強的綜合專業課。

課程組緊密結合機械維修工程應用性和實踐性強的特點，考慮學生缺乏具體的生產實踐經驗，單純靠講解很難達到理想教學效果的具體情況，運用教師科研、周邊企業以及校內外實習基地的實際資源，通過近年來的教學改革和實踐，建立了理論與實踐教學相協調、課堂教學與實驗相結合、教學與生產實習緊密聯系的三位一體教學模式。教學改革成效主要體現在以下方面。

一、優化機械維修課程教學內容體系，進行案例教學的探索與實踐

課程組結合機械維修課程教學內容的體系與特點，從培養學生多方面工作能力要求出發，就課程教學內容構建了五大教學模塊：機械可靠性理論、修理與修復工藝、機械故障診斷技術、維修經濟分析與管理和實踐教學。課程在教學過程中采用螺旋上升式來組織課堂教學，注重維修基礎理論和各類修復技術和方法共性部分的講解，在著重闡明機器故障診斷技術基本原理的基礎上，結合兵團農業機械化的發展和大型農機裝備的特點，介紹兵團農機維修對診斷技術的需求，激發學生的學習興趣和積極性，促使學生自主學習。采用案例教學法，針對企業生產中存在的實際問題，將其作為課堂教學的典型案例進行分析，調動學生參與討論解決生產實際問題的積極性，從而提高大學生分析解決實際問題的能力。

二、構建“理論教學、實驗與實習相結合”的三位一體教學模式

課程組結合兵團區域經濟與區域特色，兵團農業機械機、電、液、信一體化發展方向與要求以及學科的發展動態，不斷充實新的教學內容，完善實驗教學課程內容，在實驗教學中，由基礎類實驗向綜合類和設計類實驗延伸，開發了虛擬實驗平臺，增加了機械故障診斷實驗、液壓系統故障診斷試驗，并新增了故障診斷檢測儀器及軟件、發動機馬力試驗臺、液壓試驗臺、車模型及仿真試驗臺、無級變速器、新型拖拉機（迪爾454、迪爾300、迪爾1054）等儀器設備，為機械維修試驗教學提供了良好的條件。將部分基礎類實驗內容安排在“修理生產實習”中進行，研究建立了“理論教學、實驗與實習相結合”的三位一體教學模式，重視學生實踐動手能力與科技創新能力的培養。成果簡介及主要解決的教學問題（續）。

三、拓展修理生產實習內容，激發學生解決實際問題的能力與團隊協作能力

為適應現代化機械設備集機、電、液、信一體化的特點及發展趨勢，課程組實時地完善了拖拉機修理生產實習方式，在校內實習的基礎上，增加了校外實習環節，依托學院校外實習基地，如：新疆吉峰天信國際貿易有限公司以及約翰迪爾新疆售后服務點，修理實習過程中增加了約翰迪爾2054、紐荷蘭T2104、凱斯CPX620采棉機等機型，從而拓展了實習內容，在原有鐵牛-55、東方紅-502拖拉機等單一機械部分故障維修的基礎上，擴展了約翰迪爾2054等拖拉機的機械、液壓、電氣及控制部分的維修內容。在為期4周的實習過程中，采取就車修理法，團隊協作討論維修方案，并解決修理過程中遇到的實際問題。這極大地提高了大學生的實踐動手能力，鍛煉了團隊協作能力，激發了學生解決實際問題的能力，使學生可以結合自身學習的專業知識，動手實踐，解決實際工程問題。

四、加強產學研聯合，堅持“校內教師走出去，企業專家請進來”的思路。

課程組教師從2008年至今多次前往多家合作公司進行參觀、實地考察、學習，并幫助解決實際技術問題，主要針對大型空氣壓縮機電機振動異常現象進行現場測試、信號采集以及分析，為該廠提供了解決方案，不僅為企業解決了實際生產問題，還收集了相關素材與案例，拓展了教學資源。課程組教師多次參加全國設備管理與維修工作培訓與學術交流會議，先后邀請多名校外專家開展了專題講座和知識交流，包括新疆天業集團、寶鋼集團能源等。組織學生多次聽取了關于“機械振動測試在工程中的應用”等相關報告。

五、深化三位一體教學模式改革與實踐，不斷加強教師隊伍能力

目前，課程組中研究員1人，教授1人，副教授2人，講師2人，實驗師2人，近年來課程組承擔教學研究與教學改革項目10余項，取得各類教學成果獎勵20項，發表教改教研論文20篇，國家級教材與專著8本。在大學教務處課堂教學質量評分中，課題組主講教師的評教成績均在90分以上，4人主講的課程被評為石河子大學優質課程。課程組教師榮獲石河子大學優秀黨員1人次，石河子大學優秀畢業設計指導教師3人次，機電學院優秀畢業設計指導教師10人次，“石河子大學教學研究實踐獎”1人次，“石河子大學優秀教案獎”1人次，石河子大學優秀教學成果獎6人次，石河子大學“3152”骨干教師1人。

六、激發學生的科技創新思維，鼓勵其積極參加科技創新活動

近年來指導學生參與各項科技創新活動20項，其中指導學生參與挑戰杯1項，全國機械創新設計大賽6項，全國數控大賽2屆，全國“互聯網+”大賽2項，國家大學生創新性實驗計劃2項，石河子大學生研究訓練計劃SRP項目10項。

參考文獻：

[1]李華，梅衛江，王磊，等.《機器維修工程學》課程建設探索與實踐[J].農業網絡信息，2012，（8）：137-138.

[2]趙永滿，李華，馬合沙提.拖拉機修理生產實習教學改革探析[J].教育教學論壇，2016，（38）：27-28.