翻轉課堂在初中英語教學中的運用

張子銳

【摘要】英語的翻轉課堂能實現學生的培優補差，提高學生的聽說讀寫能力，幫助學生自主學習，從而培養成良好的學習習慣。隨著新課程改革的深入發展以及互聯網技術在教學上的廣泛應用，翻轉課堂教學模式成了新課程改革的大勢所趨，能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，充分發揮學生在學習中的主導作用，對初中英語教學意義深遠。

【關鍵詞】翻轉課堂 自主學習 互動反饋

隨著信息化時代日新月異的快速發展，互聯網技術作為一種新型技術在各種領域已得到廣泛的應用，使學生在學習方法上也不斷發生著改變，翻轉課堂教學模式這一新型的教學模式在課堂教學中也逐漸發展起來。翻轉課堂這種新型的教學模式也是當前新課程改革的大勢所趨，對當前初中英語課堂教學具有重大意義。

一、“翻轉課堂”的特點

1.教學視頻短小精悍。每一段微課的設計和制作都針對一個特定的問題，對于教材重難點的選擇和突出都有較強的針對性，讓學生學習起來更有針對性和目的性；視頻的長度控制在學生注意力能比較集中的時間范圍內，符合學生身心發展的規律特征；微課具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，可以滿足不同學生的學習需要，有利于學生的自主學習。

2.教學信息清晰明確。每一段微課的制作都是根據教材的重難點進行選擇和提煉，都有明確的側重點和主題。要傳達給學生的信息是非常清晰明確的。

3.重新建構學習流程。“翻轉課堂”是對學生的學習過程進的打破和重構。“信息接收”是學生在課前通過預習進行的；“吸收內化”是通過課堂師生互動來完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，小組活動和同學之間的交流更有助于促進學生知識的吸收內化過程。

4.復習檢測方便快捷。學生觀看了教學視頻之后，可以根據視頻內的隨堂檢測及時地進行檢驗，檢測學生對微課內容的掌握學習情況，并對學生的學習情況作出判斷。學生如果發現回答的結果不好可以仔細思考重新學習。通過隨堂檢測，老師也能夠及時地掌握學情當即處理。教學視頻另外一個優點，就是便于學生一段時間學習之后更直觀和高效的復習和鞏固。

二、“翻轉課堂”模式的意義

當前初中英語教學現狀受傳統教育觀念的影響，我國的初中英語教學都是采用以教師主講為主的填鴨式教育方式，這種教育方式與新課改中提出的：以培養學生的自主學習能力為主的教學目標的要求是相悖的。因此，為了更好的符合新課改的要求，提升初中學生對于英語知識的理解和運用能力，采用新的教學模式勢在必行。“翻轉課堂”是一種西方傳入新型的教學模式，這種教學模式實現了“三個轉變”。第一，改變了學生依賴于老師的學習模式，學生可以自主學習新知識；第二，改變了老師的角色。老師成為了真正意義上的“引導者”而非“主導者”；第三，改變了課堂教學模式，課堂成為了學生的主場，成為了開放式的課堂。這種課堂模式真正實現了以人為本的教育理念，真正發揮了學生在學習過程中的主動性和創造性。

三、“翻轉課堂”模式的實施辦法

1.課前老師和學生的準備工作。教師在布置預習任務時，要根據教學大綱進行任務設計，為學生安排一些必需的學習任務，讓學生獨立自主地去完成。信息時代的到來促使信息技術被運用到教學活動中。在初中英語翻轉課堂教學活動中，教師需要充分利用多媒體平臺，并且在制作的微視頻里要包括教學目標、重點詞匯、短語、語法，句型等內容。總之，教師一定要充分利用教學視頻將教學內容與各種教學資源融合在一起，編制出一些有利于學生高效學習的教學視頻，實現英語教學網絡平臺師生間的交流互動。這種教學模式的革新打破了傳統的“以教師為核心”的課堂模式，預習任務的布置、學習重難點的突出，提高了學生對教材內容的熟悉程度和理解能力，有利于激發學生對學習的興趣對知識的探索，從而大大提高學習效率，增加學習的自信心和成就感。

2.“翻轉課堂”上教師與學生的互動。課堂上的翻轉，其操作實施主要分為課堂準備、教師備課、學生自主學習、小組進行討論、解決學生問題等步驟。課堂上教師的主要任務是在初步教授知識的基礎上，創設各種情景。以情景為框架，鼓勵學生在不同的情景當中積極參與、積極思考，積極參與對話練習發揚反饋，鼓勵學生獨立解決問題，突出該課時的重難點。教師根據學生自主學習檢測反饋，進行二次備課，組織小組活動，討論集中解決，形成交流，達成共識，高效學習。

四、“翻轉課堂”對學生提出的要求

翻轉課堂教學模式對學生的要求不是按照傳統的教學模式進行的，教師應該在了解和掌握學生實際情況的基礎上，針對不同學生的不同情況提出個性化要求。一方面，這樣有助于學生的個性發展，能根據學生個體存在的問題有針對性的進行解決。另一方面，有利于學生提高自相互學習的積極性和創造性，能夠激勵學生去積極主動思考，提升其獨立自主解決問題的能力。

總之，翻轉課堂教學作為一種新型教學模式是當前新課程改革的必然趨勢，不僅適應新形勢下的課堂教學改革，而且有利于課堂教學的開展。實踐進一步證明，翻轉課堂教學可以提高學生學習的自主性、積極性，提高課堂教學效率，對初中生的英語學習具有重大影響。

參考文獻：

[1]劉宇航.網絡課程學習過程監控系統的設計與實現[D].哈爾濱師范大學，2010.