課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略

馮連云

【摘要】課堂提問技巧不僅僅是一種藝術，同時它也是一種新型的教學手段和教學方法。課堂提問已經普遍應用到初中各科教學中，初中英語教學也不例外。在初中英語教學中，課堂提問發揮著至關重要的作用，它可以有效激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。本文就如何在初中英語教學中開展課堂提問做出進一步的探索。

【關鍵詞】課堂提問 技巧 初中英語教學 作用 策略

一、提升課堂提問技巧在初中英語教學中的策略

1.課堂提問的科學性。在初中英語教學中，老師對學生進行課堂提問要注重語言表達的規范性，即課堂提問的科學性。科學性的提問能夠使學生更快速準確的了解課本知識，掌握重難點知識點。

例如老師在講到“Lets play sports”（譯林牛津版七年級初中英語上冊）一課時，老師先對學生們進行提問：“Whats your favorite sports？”（你最喜歡的運動是什么）學生們聽到“sports”一詞時，便十分清楚老師所要提問的內容，而且也會大概的知道本節課內容與“sports”有關。學生們會積極發言，紛紛發表自己最喜愛的運動。有的學生說“I like play football，because its very intertsting ”。有的學生說“I am good at playing basketpall”。在老師科學的對學生進行提問之后，學生便十分清楚老師所講的內容。接下來便可以根據對學生的提問而引出教學內容。借用現代多媒體教學技術，將各種運動以圖片和flash以及視頻的形式展現在課堂上，學生看了以后會更加投入英語課堂教學。

課堂提問的科學性不但能夠明確教學內容，使學生快速把握課堂內容，而且還能有效提高課堂學習氛圍，促進學生更好地學習英語。

2.課堂提問的趣味性。俗話說，“興趣是最好的老師”。興趣能夠激發學生學習的興趣，激發他們探索求知的欲望。在初中英語課堂教學中，老師也要注重對課堂提問的趣味性，激發學生對英語的興趣，從而促進學生學習英語的動力。

在初中英語教學中，老師對學生課堂提問的問題，可以采取具有趣味性的言語來表達。例如在“Friends” （譯林牛津版八年級初中英語上冊）一文中，老師先向學生們介紹自己最好的朋友，“Everyone has their own friend，my best friend is a dog，it can help me do many things.”當學生們聽到老師最好的朋友是小狗時，都表現的非常詫異，老師緊接著告訴學生們，我們所指的朋友可以是生活中的朋友，也可以是動物界的小動物。接著老師在向學生提問“Who is your best friend？What makes good friends ？”學生被老師這種有趣的提問方式所吸引，都踴躍回答問題，有的學生說“My best friend is Wang xiao，I think good friends should be honest . You can trust them because they never tell lies .”有的說“My best friend is very humorous，he always make me happy .”

在老師有趣的提問之后，學生們顯然比以往在課堂上活躍多了，而且學習氛圍很高，效率也比以前提高了許多。因此，老師應該在初中英語課堂教學中多進行趣味性的提問，幫助學生更好地學習英語。

二、課堂提問技巧在初中英語教學中的作用

課堂提問技巧在初中英語教學中發揮著重要的作用主要表現在它對教學內容的引導、課程知識的鞏固作用、和學生學習情況的反饋作用。

1.引導作用。在初中英語課堂教學中進行提問，一方面可以吸引學生的注意力，使學生將注意力都集中在老師的問題上，因而學生不會出現思想開小差的情況，能夠很好地聽老師講課。另一方面，可以對本節課的內容知識進行引導。老師在課堂所提問的問題并不是沒有目的的，都是緊緊圍繞課本內容而進行提問的。當老師進行提問時，學生可以根據問題找出主要信息，便可以知道本節課老師所要講得內容和知識點。例如講“Colours” （譯林牛津版九年級初中英語上冊）時，學生們在生活中會看到各種不同的顏色，那么怎么用英語表示出來呢？學生七嘴八舌的開始說各種顏色，有“green”（綠色）、“yellow”（黃色）、“red”（紅色）……這時，學生便知道本節課老師所要講得內容與顏色有關。因此，課堂提問這對引導學生本節課的知識點很有幫助。

2.鞏固作用。“溫故而知新，可以為師矣”，這句話就強調了復習的重要性。在初中英語教學中，課堂提問時一個重要的復習方法。課堂提問不僅僅是對以往知識的一個鞏固，而且還可以加強學生對知識點的記憶理解。直白式的課堂講解雖然也能使學生掌握知識，但是學生對于這種方式有一定的遺忘規律，時間久了，就會對知識點有模糊的表現。但是以課堂提問的形式開展就不同了，老師不但對舊的知識點進行了復習鞏固，加強學生對以往知識點的掌握，而且能夠加深學生對知識內容的記憶力。

3.反饋作用。課堂及時反饋能夠幫助老師改進教學方法，也能幫助學生更好學習。初中英語教學中，課堂提問就起到反饋的作用，它能夠將學生掌握的知識和對內容的了解向老師做一個及時的反饋，從而使老師和學生共同進步發展。

在初中英語課堂教學中，老師對學生進行提問，如果全班同學大多都能對這個問題回答清楚，而且比較準確，說明學生們對這節課的內容基本都掌握。相反，如果對于同一個問題，學生們都難以回答，回答的情況比較差，則說明學生并沒有真正掌握課程知識點。通過課堂提問，學生們的學習情況便反饋在老師的眼里。而老師也要根據反饋的情況，及時作出教學方法、教學手段的調整，或者對學生的學習方法進行指導幫助，從而滿足學生對英語知識的追求。

總之，課堂提問已經不僅僅是一門藝術，更是一種重要的教學手段和方法，它已經被普遍的應用在初中各科教學中。英語課堂教學也應該加快改革腳步，在英語教學中逐漸使用課堂提問，并掌握好提問的技巧性，激發學生學習英語的興趣，提高英語課堂教學效率，最終為學生學好英語打下堅實而良好的基礎。

參考文獻：

[1]謝春坤.英語課堂提問及反饋策略[J].教學月刊中學版.2015.