信息技術運用于中職語文課堂教學的策略研究

洪黎金

【摘 要】將信息技術應用在中職語文教學中能起到很好的教學效果，能將教學內容、教學對象等各個方面的因素都結合在一起，形成一套完整的教學策略，能將教學模式和教學方法進一步創新，利于教學目標的完成，也利于學生的學習。但實際運用中，有些事項仍須注意。本文就中職語文教學運用信息技術的策略和注意事項做了一些研究。

【關鍵詞】信息技術；中職語文教學；注意事項；運用

一、將信息技術運用于中職語文課堂教學的策略

信息技術在中職課堂的普及猶如一場特大的腦洞風暴，翻轉了中職語文教學的課堂。傳統課堂的沉悶、枯燥與乏味，已如冰雪消融，換之為瑰麗多姿、異彩紛呈。筆者在長期的教學實踐摸索后，有選擇地運用現代信息技術進行教學，取得了良好的效果。

1.強化口語教學，提高交際能力?！墩Z文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養?！绷己?、得體的交際能力是素質教育的需要，也是社會對人才的需要。善聽會說是現代中職學生必須掌握的基本技巧。在口語教學中，利用現代化教學設備，把視、聽、說三者融于一體，有助于營造良好的語言交際氛圍。在教學中，我根據中職學生懶得動腦、懶得開口的特點，借助多媒體精心創設聲像并茂的交際情境，調動學生的學習興趣，使學生很快進入情境，在感情上產生共鳴，從而饒有興趣地投入到口語交際訓練中去。如在教學《荷塘月色》時，在提前讓學生做好預習工作后，以美麗的清華園風光圖片為背景，再配合“春江花月夜”般舒緩流暢的樂曲，學生如臨其境，盡情徜徉于優美、生動的意境中，對課文中所描寫的荷塘月色有了形象的感知。以此為契機，輔以充滿感情的聲音引導：“同學們，今天陽光明媚，我們已經來到了清華園里，誰能來做做導游，帶我們去領略下清華荷塘月色的美景？”學生個個興趣盎然，躍躍欲試，講解工作做得有聲有色，活脫是現成的優秀向導。在交流過程中，對學生的精彩語句，應及時地給予表揚、鼓勵及點評，使學生品嘗到成功的喜悅，增強口語交際的自信心和勇氣，讓學生在這種情境氛圍中產生交流欲望，自由自在、無拘無束地參與。恰當的情境是學生增強生活體驗，激發思維與口語表達的動力源。只有這樣，學生的思維才能被點燃，學生的個性才能得到充分的發展，從而達到口語交際訓練的要求，他們的語言才會如汩汩清泉潺潺流出。課堂鴉雀無聲的局面煙消云散，學生自覺地加入交流隊伍，學習語言、運用語言、感受語言，語言的表達能力得到循序漸進的提高，這正是信息化技術融入語文課堂帶來的衍生物。

2.優化作文教學，提高寫作效率。學生對作文十之八九地患有“畏難癥”。不論是記敘文，還是議論文，亦或說明文，甚至簡單的應用文，教師在提出寫作要求后，盡管一而再、再而三地提示、啟發、引導，學生還是咬著筆桿、蹙著眉頭不知從何處下筆，大有“嘴尖皮厚腹中空”之感。每到作文課，學生都是生無可戀的樣子。解決的方法就是學生在平時必須對身邊的人和事等進行多側面、多角度、全方位的觀察，并多做思考，從而積累寫作素材?？晌覀兇中牡闹新毶?，向來都不是“生活的有心人”，他們對羅丹的“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”的話并不過敏，對客觀事物和社會生活的印象是模糊的、零亂的，面對作文題目只能是一臉的糾結。如此這般，只能借助投影、錄像等對學生進行課堂指導，再現很多現實生活的場景，讓學生通過相片、視頻的播放回憶事情經過的方方面面。同時提議他們平時多用手機及時收集一些有意義的相片、視頻作為寫作儲備素材，讓學生明白“巧婦難為無米之炊”的尬尷現實，激勵他們主動積極地去做生活的有心人。而對于作文評改環節，傳統上都是教師在臺上讀，一讀而過，學生若是注意力不夠集中，根本不知道毛病出在哪里，亦或憑聽覺感覺出有語病，但也記不清具體錯誤，評改可謂耗時耗力。在運用信息化教學后，作文的批改效率就大大提高了。批改過程中發現的一些典型性和普遍性問題，匯總歸納總結后，再拿到展示臺投影，引導學生圍繞作文要求逐字逐句逐段地進行評改。既方便地實現增添、刪除、調序、變換等修改，又可利用計算機對文字進行有針對性的處理。如精彩之處和欠缺之處都可通過變換字體顏色、大小來重點分析。學生既熟悉了修改過程，又一步步地掌握了修改方法?？芍^既“授之以魚”，又“授之以漁”。習作至此，水平已大有提高。大部分學生的畏難情緒已大打折扣，有些甚至喜歡上付諸筆端的感覺，大有不吐不快之意。

3.拓展閱讀教學，掌握閱讀技巧。在閱讀教學中運用信息技術，可以幫助學生有效地掌握相關技巧。網絡上有很多音頻資源整理地非常出色，大可為閱讀教學服務。音頻語言生動、準確，能夠更好地讀出文本情義，讀出文字的畫面感，很好地再現了文本的內容，在一定程度上彌補了地方教師普通話語音的缺陷，部分教師誦讀缺乏感染力的缺點，幫助學生從情感上體悟和把握文本。而且很多音頻語言經過加工后，讀來娓娓動聽，醍醐灌頂，特別是許多經典的誦讀與對白，能讓觀眾展開遐想的翅膀，自由自在地想象。愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”信息化閱讀教學模式第一步：閱讀經典原作。教師應幫學生把好閱讀關，篩選尋找適合中職生閱讀的文本，尤其關注契合他們心理發展和職業發展的作品，讓學生在閱讀過程中產生共鳴感。同時課前提綱挈領地對文本進行介紹，并提出問題讓他們帶著問題去解讀、去探索。第二步：分組合作學習討論。學生閱讀后，教師把自己提出的問題和學生閱讀產生的疑問匯總歸納拋給學生，讓他們進行分組探討，歸納，概括，并選派組長參與課堂解答。期間，教師可以引導學生利用網絡查找疑問處；或與同學在群內討論分析，解疑釋難，培養他們獨立思考問題的良好習慣，并提高學生自主學習的能力。第三步：記錄閱讀心得。這一環節尤為重要。閱讀完成后，要求學生及時把閱讀過程中的感想和感受記錄下來，如對作者觀點的認同與否、對文中優美語句的點評、對文中人物的形象分析等，應見解獨到地形成讀書日記，形成完整的閱讀指導方法，有的放矢地指導今后的閱讀工作，并上傳群內共享。

二、信息化中職語文教學注意事項

實踐證明，應用現代化的教學手段，實現信息技術與中職語文教學整合對我們的實際教學工作有巨大的推動作用。但在實際運用中，以下問題值得我們注意：

1.避免只求表象，而不求實質。信息化技術應是一個淡妝的女子，不應濃妝艷抹，喧賓奪主，使課堂本末倒置。同時也不應一味追求為專業服務，體現專業特色，而忽視語文課堂的實質?！墩Z文課程標準》提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！比~圣陶先生也說過：語文教學的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。因此，在教學手段和教學過程中，應避免存在片面追求手段和技術而忽視教育理念的現象；在課件制作和網絡化教學中，應避免單純追求形象直觀、動感和色彩而忽視語文學科內容特點的現象；在運用信息技術和中職語文教學整合的過程中，應避免向學生羅列知識點過多而忽視質量反饋的現象。

2.避免墨守成規，要積極創新。在教育信息化時代，一個教師若想站穩于三尺講臺上，沒有一定的信息素養，恐怕是艱難的。因此，教師必須避免墨守成規，積極創新。首先，要改變教學觀念，直面現代化教育。在現代化教育環境下，教師應是課堂學習的組織者和協調者，指導、組織、協調好學生的各種學習活動，把培養學生自主學習的能力擺在課堂教學目標的首位。其次，要有應用現代信息技術的能力。教師要積極地參加各類教育信息化的培訓，或課后自行學習研究現代化的教育手段，猛補惡補電腦的知識和掌握相關的軟件和操作技能，力爭能得心應手地準備、制作相關的教學課件，用聯系的、多學科的、靈活的教學模式進行教學。同時注意結合中職學生心理素質、職業特色和專業特性，有針對性地滲透專業教學。

當前，信息技術和中職語文教學整合已越來越普及，在強化口語教學、優化作文教學、拓展閱讀教學等方面已彰顯出巨大優勢。盡管尚有些問題不能忽視，但我們也不能因噎廢食，而應該積極探索，采取有效措施，推動信息技術和中職語文教學整合的健康發展。

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