翻轉課堂教學模式在高職護理英語教學中的應用

【摘要】隨著經濟全球化及社會主義市場經濟的快速發展，社會對護理人才的需求日益增大。而經濟社會的發展，也對護理人員的英語水平有一定的要求，護理人員要能夠熟悉運用英語識別藥品或者進行進修。因此，高職護理專業英語教師在進行學過程中，要注意把護理專業的特點與英語教學結合起來，探究科學的教學方法。“翻轉課堂”是將知識傳授和知識內化進行顛倒安排，這種教學模式具有創新性，對解決高職護理英語啞巴英語及課堂組織困難等問題有較好的作用。

【關鍵詞】翻轉課堂 高職院校 護理英語 教學實踐

一、引言

改革開放來，受西方教育模式的影響，我國教育在不斷進行改革和創新。社會經濟的發展，也促使高職院校在培養適合社會主義發展人才方面發揮著更加重要的作用。經把濟的發展促使人們的生活水平不斷提高，人們開始對生活質量有更高的追求。護理專業畢業生，作為與病人交流接觸最多的職業，其英語水平已經成為考量其業務水平的重要指標之一。因此，高職護理專業在英語教學過程中，要注重改變傳統教學模式，著重改變課堂中“啞巴英語”現象嚴重、學生興趣不高、參與性不高等問題。

二、“翻轉課堂”教學模式在高職護理英語教學中的應用

1.什么是“翻轉課堂”。“翻轉課堂”是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，學生不再是課堂上被灌輸知識，而是在課堂上需要參與各種有意思的教學活動，而這些教學活動的前提是學生必須提前（比如通過學案或者微課）學習明白學科知識。然而翻轉課堂不過是一種“工具”，其背后的教育思想和教育理念才是最關鍵的。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。

2.“翻轉課堂”教學模式的具體應用措施。

（1）利用多媒體互聯網信息技術，創建視頻教學，做好課前學習。護理專業學習具有很強的實踐性和理論性，教師在護理專業利用翻轉課堂教學模式時，要兼顧其專業性和實踐性。首先，高職護理專業學生英語水平不一，教師要根據學生的水平為學生布置任務，為學生提供學習的視頻等資源。翻轉課堂，是學生通過利用互聯網技術，通過觀看視頻等資料先進行學習。因此，教師在為學生提供視頻資料的時候，要注意利用多媒體信息資源，充分發掘適合不同學生的學習資源，教師還可以對不同學習程度的學生提供不同的內容，做到因材施教和有的放矢。另外，教師要幫助學生掌握利用視頻資源學習的方法，要讓學生注意做好筆記，能夠自主思考和解決利用視頻學習過程中遇到的困難。

（2）課堂活動的進行。通過課前學生利用視頻資源進行學習，其對理論知識有了一定的了解。此時，教師可以針對學生在學習過程中遇到的困難進行解答，并注意引導學生能夠自主解決所遇到的難題，還要對文章中重點難點句子進行較為深入的分析，為幫助學生更好更全面理解文章。例如，教師在講授“南丁格爾”這篇閱讀材料的時候，因為課前學生已經通過南丁格爾的相關視頻資料對其有一定的了解，所以學生在閱讀這篇文章的時候是比較輕松的。但是其在理解一些較為復雜的句子時，還是存在困難的，老師對這些復雜句進行點評講解。此時，即使是英語水平較差的學生也夠對整篇文章有全面的理解，學生學習效果較好。

（3）要積極對學生進行評價。“翻轉課堂”強調學生的自主性學習。因此，教師在學生學習后，要對其學習效果進行評價，多采用形成性評價和中介性評價相結合的方式對學生進行考核，并給出成績。教師要向對每一個學生的學習效果有客觀公正的評價，就必須對所有學生的學習過程、學習效果及參與實踐的能力進行密切關注，教師可以通過書面總結表揚或者口頭形式對學生自主參與學習的積極性進行表揚，激發學生參與的積極性。

三、結語

高職護理英語教學，培養的是人，而不是考試機器；激發學生的學習熱情比起教授知識本身更重要；培養其深層理解、舉一反三的能力，而不是機械地訓練；老師不應該是居高臨下，而是像朋友一樣幫助學生成長。在高職護理英語教學中，采取“翻轉課堂”教學模式，能激發學生參與學習的積極性，使學生的主觀能動性在英語學習中得到充分的發揮，對于提高護理專業學生的英語水平有積極影響

參考文獻：

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作者簡介：鄭麗麗（1981.9-），女，漢族，新疆維吾爾自治區人，大學本科，研究方向：高職英語教學。