淺談高職英語教學中翻轉課堂的應用

白晶

【摘要】高職英語教學中翻轉課堂有效的利用學生課下時間，將課下作業等時間轉化為新知識自學預習，在傳統課堂時間內可以針對課前知識預習的結果做學生重難點分析，適度的可以做必要的任務分析執行，轉換教學結構安排，有效運用課程預習價值。但是需要依據學生情況做針對性展開，注重職業素養培養，促使教學內容趣味化，展開分層教學等利用，從而優化翻轉課堂教學的效果。

【關鍵詞】高職英語 翻轉課堂 應用

翻轉課堂最初是在2011年美國專家提出的新一代教學模式，其強調與傳統課堂教學的逆轉，將傳統課堂上講授知識，學生回家做作業與復習的方式轉化過來，讓學生晚上在家學習新知識，白天課堂進行作業練習與知識的鞏固復習。這種教學模式更加注重課下學習時間的利用，將知識學習的核心部分放在了練習與復習鞏固部分。

一、翻轉課堂教學應用的特點

1.教學結構的變化。傳統的課堂教學將新知識學習以及重難點分析討論都集中在一起，而課后更多的是進行教學作業完成，或者課后沒有英語作業。然而反轉課堂更多的轉換教學傳統結構安排，有效運用課程預習價值，將課前預習與課堂教學相結合。課上更多的做好重難點分析與部分課堂作業的完成。這種教學結構的轉變與傳統課堂教學有根本性的轉變，轉變了課堂教學的重點、學習時間、學習形式。

2.教師角色的變化。傳統方式中教師課堂上更多的采用填鴨式教學，進行大綱知識點內容的灌輸，英語作業更多不做安排或者做課外簡單的批閱，不做深入的分析討論，并不作為課堂討論的中心。部分情況下也有課堂作業，但是課堂作業比例相對較少。尤其是高職英語教學中，課堂作業非常少見，更多是教師滿堂灌的做知識填鴨式教育，甚至缺乏師生互動。教師作為課堂教學的主體，教學主要集中在課堂上，課外時間相對松散，甚至大部分高職英語平時沒有課下作業。教師除了做課堂講授，還需要準備課下新知識的網絡電子教學材料，甚至這個課下學習知識的制作更為主要，決定了課堂教學推進的狀態。必須要讓學生對新知識有較好的理解，這樣才能在課堂上擺脫知識基礎內容，注重任務與重難點鞏固深入。

3.學生角色的變化。學生在英語學習的時間上會耗費更多，會占用一定課外時間，同時需要學生發揮一定學習主動性與自覺意識。教學更多的轉交給學生自身，需要學生較好的配合與參與來達到教學效果的提升。學生自身自學能力以及教學的參與積極性決定了學習的質量，而不是單純的依賴教師做教學優化。學生要主動的思考分析知識點，做好預習知識的自學吸收。課堂中要發揮參與意識來做好英語作業或者任務的完成，同時要攻堅克難的做好重難點知識挖掘吸收、討論。

二、翻轉課堂在高職英語教學中的合理運用

1.建立科學合理的教學流程。高職英語翻轉課堂教學應用需要注重流程的設計，例如英語知識課前學習、課堂中知識理解鞏固與課后知識等不同階段。首先，課前知識學習主要運用信息技術輔助來有效的完成基礎知識的自學，教師可以做好對應英語新知識的PPT、視頻等資源做初步的知識講解，同時可以在該知識講授中可以設置一定初步的問題，讓學生帶著問題去思考，說明課堂教學的任務，有助于后續課堂教學的互動展開。其次，在課堂上主要做知識的內化鞏固，集中在重點與難點問題上，對于基礎部分則減少時間的消耗。課堂中教師通過小組分組討論、情境模擬、案例分析等方式來完成教學任務，讓學生充分參與到課堂中，提升學生課堂教學體驗感受，有助于學生對知識點內化吸收。其三，課后鞏固。一般只是的鞏固如果屬于作業形式，可以放在課堂上，這樣有助于節省學生課下時間，同時患者配合度更好。課下如果要做知識的鞏固，需要選擇具有啟發性的作業任務，讓學生有濃厚的參與興趣與積極性，同時也能完成知識鞏固的效果。而后再對學生的任務完成情況做評價，對知識做好師生的互動反思。如果時間允許，課后鞏固可以忽略不計，尤其是高職英語教學環境中，更多的強調學生學習自主性與自由性，教學任務更多的集中在課堂上完成。

2.轉變教學內容。傳統教學內容枯燥乏味，要想發揮翻轉課堂的作用，需要將每部分的教學內容設計的更為生動有趣。例如課下的新知識自學，需要選擇具有趣味性的教學視頻設計，設計具有參與性的教學任務，將新知識點做清晰明了的講述，同時指導學生一定知識記憶理解方法，促使學生自學效果的提升。要設置多個反思的點，這樣有助于學生主動去思考，而不是簡單的陳述性的記憶，被動聽反而會降低知識理解記憶的效率，主動思考可以有效的提升知識點記憶效果。課堂上的教學任務與重難點講授，則更加注重師生互動，將學生注意力充分吸引到課堂中。多攝取與學生專業相關的英語知識，尤其是高職教學是培養學生職業能力與社會市場適應力，因此高職英語也需要更多的注重學生不同專業英語知識的培養，這樣可以有效的提升學生興趣。要注重師生互動溝通，教師要充分了解學生的興趣愛好，選擇更適合他們接收與喜歡的教學素材，或者展開學生關心的日常話題、娛樂話題來調動學生討論的積極性，從中也可以達到英語知識訓練的效果，發揮寓教于樂的功效。

3.注重分層式教學的運用。翻轉課堂需要展開差異性的教學與教學評價。教學處理上，無論是內容、形式、學習成果評價等，都需要依據具體情況做差異性處理。需要注重職業素養的培養，因此不同專業高職英語教學中需要滲透職業英語內容，鞏固學生的職業能力。同時要做差異性評價，例如非英語專業學生，可以將評價標準盡可能放低，發揮鼓勵學生的作用。

三、結束語

高職英語教學中翻轉課堂的運用還需要配合多種教學方法的綜合，從而才能達到教學效果的優化，例如分層教學、小組討論教學、探究式教學、興趣教學、游戲教學與多媒體等技術的運用，因此教學方法不是孤立存在的，需要綜合利用。

參考文獻：

[1]韓倩.交互式網絡平臺下高職英語翻轉課堂模式設計探究[J].遼寧省交通高等?？茖W校學報，2015，（4）：72-74.