談談中學思想政治課教學中的討論法

毛久慶

討論式教學法又稱“課堂討論法”， 就是對一節課所要學習的內容、知識、觀點由教師擬出問題，然后在教師的精心準備和指導下，為實現一定的教學目標，通過預先的設計與組織，將教學對象劃分為學習小組，小組成員圍繞某一特定問題發表自己的見解，參與課堂教學活動，進行知識和思想的交流、切磋乃至爭辯共同討論、互相啟發、各抒己見、解決問題來達到教學目標，培養學生的獨立思考能力和創新精神。這種教學方法突出了學生在課堂的主體地位，充分發揮了學生的主動性和積極性，讓學生在參與的過程中加深對知識的理解和掌握，從而發展學生的主體性，培養學生的創造性。如果能正確運用“討論式”教學法，有助于提高教師的科研意識，改進教學方法，提高教學質量；有助于澄清學生的一些模糊認識，培養學生分析問題，解決問題的能力，變被動接受知識為主動學習，拓展學生的思維和視野，增強學生的創新意識和創新能力?？梢哉f討論式教學法對培養學生多方面的能力和素質具有多方面的意義。

第一，有利于學生加深對知識的理解和運用，培養學生分析問題的能力。學生生活的世界是充滿矛盾的世界，他接觸到的社會現象五花八門、良莠混合，由于立場、思維方式、知識構成之間的差異，不同的學生對同一個問題所持的態度可能完全不同；即使是同一個學生，他在社會實踐中形成的個人經驗也可能與書本上的說法大相徑庭。這些客觀存在的矛盾如果不能很好地加以解決，會使學生覺得“公說公有理婆說婆有理”而感到無所適從，有時就會對書本知識產生信任危機。從根本上說，這些矛盾的解決要靠學生自己，然而由于知識、經驗和社會經歷的限制，單靠學生個人的力量往往很難對諸如此類的問題作出正確的解釋。討論式教學法能很好地解決以上難題，大家在討論中能各抒己見，各種不同的觀點和矛盾能交融在一起，在群體思考的過程中，在思維的相互碰撞中通過互相啟發、互相補充，互相批評、互相教育、歸納綜合的過程來共同認識矛盾、解決矛盾，加深對理論知識的理解和掌握，提高實際運用能力。同時學習是個不斷探索的過程，是一個發現問題，分析問題，解決問題的過程。只有通過自己去認識問題，發現問題，才能去分析事物的本質，才能真正理解和運用知識，才能去解決實際問題，找到滿意的答案。讓學生在課堂上大膽討論，主動發言，就可以激發學生學習政治的興趣，從而消除學生對政治課的緊張、枯燥、無味的心理。告別一溏死水，死氣沉沉的低效課堂。

第二，學習不僅是獲得知識的過程，也是發展能力的過程。能力是在學生積極參與實踐的過程中逐步培養起來的。討論式教學是學生主動參與教學的過程，它能培養學生多方面的能力：①學生在參與討論的過程中能加深對知識本身的理解，深刻領會知識的內涵，提高比較、鑒別、分析的能力；在討論過程中加強理論與實際的聯系，提高學生知識運用的能力和實踐能力。②討論是個學習互動的過程，通過對自我認識的反省與對他人認識的評價，提高學生進行批判和評價的能力。③參與討論的關鍵是學生能清楚明白地向其他同學闡述自己的觀點，要做到言簡意賅，突出重點，就要提高文字組織能力和表達能力。④對時政熱點問題展開討論，要求學生要具有敏銳的觀察力，敏捷的思維力，較好的綜合分析能力。討論式教學法在培養學生綜合能力與素質上具有重要意義。

第三，有利于轉變教育理念，找到師生、課堂的最佳結合點。在課堂討論中，由于教師并不是置身于外的，而是要發揮主導作用。作為主導的教師就必須切實轉變教育理念，才能與學生在小組討論中找到師生、課堂的最佳結合點，提高討論的有效性。小組討論的有效進行，需要教師從點滴做起，用新課程理念研究、分析、重組教材，才能真正貼近學生，融洽課堂氣氛，最大限度地與學生產生共鳴。課堂上小組討論目的是讓學生有更多的機會表達自己的想法，分享彼此的觀點，然后在反思中比較、提高。這樣的課堂，隨時會生成各種問題，有的指向學習內容，有的指向學習方法，教師應以極大的熱情去分析這些問題，并把它引入到小組討論中來。這也就更需要教師及時、得當、積極的評價，從而促使學生更積極更深入地探究。從而促使轉變教育理念，找到師生、課堂的最佳結合點。

第四，有利于培養學生的觀察力、思維力和綜合分析能力

討論式教學法改變了傳統的以教師講授、學生認真做筆記的灌輸式教學方式，要求學生自己完成對知識的理解和掌握，對學生的自學能力提出了更高的要求。如何在有限的時間里掌握較多的知識，應該運用何種方法去學習和理解知識，這是每一個學生需要考慮的問題。而分組討論法正給了學生這樣一個平臺，讓學生學會主動學習，獨立思考。同時，學生在對問題的思考和在小組成員的討論中，潛移默化地將書本知識與實際的問題聯系起來，并努力尋找解決問題的方法，從而逐步提高學生解決問題的能力，培養觀察力、思維力和綜合分析能力，達到學以致用的最終目的。

第五，可以增強學生的集體意識，提高學習知識的效果。學習不僅是提高學生智的因素的過程，更是學生整體素質發展的過程。因此課堂教學除了要授以學生知識，還要注意培養學生的情感、意志、思想素質。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的封閉式教學只會培養出“以自我為中心、孤芳自賞、人格不健全”的學生。討論式教學是一種開放式教學，是群體活動，它會使學生體會到集體智慧的力量，進而幫助學生學會關心他人、關心社會、關心國家，擺脫自我中心，增強集體意識；討論教學法的主要方式是通過相互辯論組織教學，它要求學生樹立團體協作意識、增強競爭意識，培養自信、自強精神，增強戰勝困難的勇氣；還有助于學生正確處理人際關系，所有這些都對學生形成健康的人格起著潛移默化的影響，有利于激發學生的非智力因素，提高學習知識的效果。