信息化教學模式在高職英語教學中的運用

周燁

【摘要】信息技術與教學的整合帶來了信息化教學模式，在高職英語教學中采用信息化教學模式有助于提高英語教學質量。本文分析了信息化教學模式下教師角色的變化以及信息化教學模式的優勢，闡述了信息化教學設計的原則，從創設合適的情境這個方面探討了信息化教學模式下的高職英語的教學實踐。

【關鍵詞】信息化教學模式 高職 英語教學 教學設計

一、引言

信息化教學模式以現代信息技術的支持為顯著特征，并涉及現代教學理念的指導和現代教學方法的應用。信息化教學是指教育者與學習者借助現代教育媒體、信息資源和教育技術進行的教學活動，其特點是以建構主義學習理論為指導，以信息技術為支撐，對教學媒體和手段進行改革。在高職英語教學中運用信息化教學模式，學生的主體地位得到了強化，學生學習的主動性、積極性和創造性也得到了充分地發揮，從而英語教學質量能夠得到提高。

二、信息化教學模式下教師角色的變化

教師在傳統的語言教學中是知識的灌輸者和主導者，而在信息化教學模式下的英語教學中，教師有著多重角色，如組織者，指導者，合作者和評價者。在英語教學中，教師給學生提供信息和學習策略的指導，同時指導學生運用現代教育技術收集和掌握大量的信息，創設能引導學生主動參與的學習環境，激發學生的學習興趣，使學生的學習在教師的指導下變成為積極主動的過程。在教育信息化過程中必須建立起平等、民主的師生關系，形成師生合作和生生合作的關系，使學生能夠在平等、民主的氛圍中學會尊重、理解和寬容，從而形成自主學習的意識。

三、信息化教學模式的優勢

1.有利于創設理想的教學與學習情境。信息技術手段豐富了課堂信息的來源，諸如文字、圖形、影像、動畫等多種媒體的運用不僅能夠擴大知識信息的含量，還可以充分調動學生的多種感觀，為學生提供一個良好的學習情境，從而促進學生的學習。

2.有利于發揮學生的主觀能動性，培養其自主學習能力。信息化教學模式中，教師成為課堂教學的組織者、指導者，教師的主要作用是培養學生獲取知識的能力，指導學生的學習探索活動，使學生真正積極主動地學習，有利于培養學生的自主學習能力。

四、信息化教學設計的原則

信息化教學設計的基本原則可以歸納為以下幾點：

1.以學為中心，注重學習者學習能力的培養。教師作為學習的促進者，需要引導、監控和評價學生的學習進程。在進行教學設計時，教師要明確學生的需要并結合他們自身的特點，有利于激發學生的興趣，培養學生的學習能力和信息能力。

2.充分利用各種信息資源，作為課程學習的資源。在教學設計時，要注意在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能，學習目標應該明確，表述清晰，教學設計中還應考慮到學生的個體化差異，并嘗試調整以適應不同的學習者。

3.強調“合作學習”，這種合作學習指“師生協作”和“生生協作”。在教學過程中，教師要讓理清問題，讓學生通過相互之間的討論發現并提出自己的問題，教師應向學生提供解決問題的有關線索，而不是不直接教授學生解決問題的方法，促使學生通過獲取相關資料形成解決問題的大致思路。

五、信息化教學模式下的高職英語的教學實踐

建構主義學習理論認為創設情境是學習者實現意義建構的必要前提，是教學中最重要的內容之一。因此，教學應創設出情境化的學習環境，針對特定的學習目標，將學習內容安排在情境化的學習活動中，讓學生在實踐活動中獲得更有效的學習。在高職英語教學中使用信息化教學中情境創設的方法主要有以下幾種：

1.創設問題情境。創設問題情境，就是在教學內容和學生求知心理之間設置問題，其重要原則是通過情境激發學生的學習興趣。

創設問題情境的方式多種多樣，教師可以通過圖像、聲音或結合任務、故事等多種多樣的途徑來設置問題。比如在Watch for Fun這一單元的聽說部分是有關于電影的對話，可以在課前導入時向學生展示圖片，讓學生猜圖片中的是什么電影。這是通過圖像的方式設置問題來創設問題情境，引起學生的學習興趣，從而能很好地調動他們的積極性。再如a Little Man with Great Ideas這一課中談到的是鄧小平的事跡，在課前導入設置放《春天的故事》這首歌，讓學生猜歌里面提到的是哪個人物。這是通過聲音方式設置問題來創設問題情境的例子。

2.創設故事情境。創設故事情境，就是通過各種信息技術和豐富的信息資源將教學內容以“故事”的形式展現給學生，盡可能地調動學生動用視聽覺等多感官去理解，促進學生建構知識。在Life Online（網絡生活）這一單元中的閱讀部分的課文是有關網絡利弊的。授課時可以把教學內容設置成這樣一個故事：主人公剛開始沉溺于網絡游戲，后來在老師和父母的勸導下明白了如何合理地使用網絡，獲得了老師和父母的夸獎。在上課時，教師可以邊給學生呈現故事的情節邊給學生布置任務討論，具體可以這樣操作：在呈現主人公沉溺于網絡游戲這個情節時，可以讓學生們討論網絡的弊端；在呈現老師和父母的勸導這個情節時可以讓學生們討論老師和父母給主人公會如何勸說主人公，會提出哪些合理的建議，接著可以讓學生設計對話進行角色扮演；在呈現主人公最后明白了如何合理地使用網絡這個情節時，可以讓學生們先討論使用網絡的好處，然后總結出如何合理地使用網絡。

3.創設任務情境。創設任務情境，就是運用信息化技術，在課堂教學中，先設置一定的任務，學生在一定的情景中，根據教學設計，逐步完成學習任務的一種教學活動。在高職英語教學中，任務情境被十分廣泛地英語。比如在Go Out and Enjoy Life（外出享受生活）這一單元中的聽說部分是有關于問路指路的對話，可以把所學內容設計成一個任務：幫助在異國他鄉迷路的主人公找到目的地。具體場景是主人公在異國他鄉迷路了，他通過幾次和不同的人問路，最終到達了他想要去的地方。教師可以通過多媒體將地圖呈現給大家，讓學生通過不同的方式幫助主人公到達目的地，比如選擇不同的路線，采取不同的交通工具，最后還可以讓學生總結一下，哪種路線最省錢，哪種路線最快捷。在完成任務中，教師要鼓勵學生嘗試用不同的表達方式來完成問路和指路的任務。

4.創設模擬情境。創設模擬情境，就是依據事物的客觀事實，模擬再現情境。運用于仿真訓練、實訓教學、角色扮演等教學中。比如在What do we eat today？（我們今天吃點什么）這一單元的聽說部分中有個對話時有關西方餐館點菜的，可以播放外國人在餐館點菜的真實視頻，讓學生觀看并且講解西方餐桌禮儀和西方文化，從而讓學生能夠更直觀地了解西方的點菜方式。看完視頻，教師可以讓學生模仿視頻進行角色扮演，嘗試用自己的語言編寫英語對話。

在實際教學當中，教師可以根據需要交叉使用不同的情境。比如前面例子中提到的Go Out and Enjoy Life這一單元聽說部分的教學中，在課前導入環節部分可以采取以故事的途徑設置問題來創設問題情境，可以問同學這樣一個問題：主人公只身一人在國外迷路了，應該怎么辦？在上課講授環節中，可以如前面所舉例子中那樣創設任務情境，使用多媒體輔助教學。在討論環節中，可以創設模擬情境，讓學生根據主人公在國外迷路的這個情境自己設計對話并進行角色扮演。

六、結語

在信息化教學模式下，教師需要提高自身的信息素養和信息化的教學能力。教學設計以學為中心，以“任務驅動”和“解決問題”作為教學的主線，充分利用現代信息技術和信息資源，科學設計教學過程中的各個環節，為學生提供良好的信息化學習條件，教會學生自主學習，提高學生學習的積極性和創造性，從而提高學生英語的綜合語言應用能力。

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