淺議信息技術(shù)在小學語文教學中的運用

梅艷

【摘 要】當前，信息技術(shù)與小學語文教學的整合，已經(jīng)得到了廣大教師的認可和重視。但是，在實際的教學過程中，課堂教學與信息技術(shù)的整合還存在很多問題。本文就信息技術(shù)與小學語文整合應用存在的問題出發(fā)，探討在新課程改革背景之下信息技術(shù)與小學語文教學整合運用的策略。

【關鍵詞】小學語文；信息技術(shù)；整合問題；對策

小學生是國家的希望和民族的未來，小學語文是學生學習的基礎性課程。因此，教師在小學語文的教學中，應當結(jié)合時代發(fā)展的前沿，將信息技術(shù)與小學語文的課堂教學有機整合起來，實現(xiàn)小學語文教學的又好又快發(fā)展。眾所周知，為了徹底改變傳統(tǒng)落后的應試教育教學模式，近年來，新課程改革發(fā)展如火如荼。在新課程改革理念的指導之下，教師更應當不斷豐富小學語文的教學模式和教學手段，創(chuàng)新教學內(nèi)容，實現(xiàn)小學語文教學的改革和發(fā)展。當前，小學語文與信息技術(shù)的整合還存在很多問題。以下，筆者結(jié)合這些問題，分析在新課程改革背景下信息技術(shù)與小學語文教學整合的有效性策略。

一、信息技術(shù)與小學語文教學整合的意義分析

1.有利于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在小學語文的教學中，激發(fā)學生的學習興趣，是提高課堂教學效率的關鍵性手段。在課堂教學中，教師要結(jié)合小學生的年齡特點，采取合適的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。眾所周知由于小學生的年齡比較小，好奇心比較強，往往對很多事物都比較感興趣。要想從根本上提高小學生的語文成績，那么就要提高小學生的學習興趣，使小學生進入到學習的最佳狀態(tài)。多媒體技術(shù)在小學語文課堂中，不僅能通過聲音與圖像將教學內(nèi)容立體地表現(xiàn)在小學生的大腦中，而且還能使小學生長時間地處于興奮狀態(tài)，從而有利于吸引學生的注意力，提高課堂教學的有效性。

2.開展情境教學，陶冶學生情操

情景教學法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。因此，“情景教學”對培養(yǎng)學生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨到之處。對于小學生而言，只有在語文課堂上充分激發(fā)小學生的情感，才能使他們真正融入到教學情境之中。多媒體技術(shù)集圖片、動畫、視頻、音頻于一體，能夠創(chuàng)造一種良好的教學情境，使小學生在課堂上能夠產(chǎn)生共鳴，積極融入到課本內(nèi)容之中。多媒體技術(shù)不僅能為小學生創(chuàng)造情境，而且在一定程度上還能陶冶學生的情操，創(chuàng)設良好的視聽效果。

3.有利于拓展學生視野，提高學生綜合素質(zhì)

在小學語文的教學中，教師將信息技術(shù)與小學語文的課堂教學有機結(jié)合起來，一方面可以豐富教學的內(nèi)容和教學手段，拓展學生的視野；另一方面，可以全面提升學生的綜合素質(zhì)。由于課堂教學時間非常有限，如果采用傳統(tǒng)的教學方法，是無法從根本上達到教學目標的。伴隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，在多媒體技術(shù)的運用下，教師可以花費較少的時間將課文中的知識進行總結(jié)，并且引入新的事例，促進小學語文教學的發(fā)展。除此之外，利用多媒體技術(shù)還能將課外豐富的知識與教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，從而開拓學生的視野，使他們汲取更多的知識營養(yǎng)。

二、信息技術(shù)與小學語文教學整合應用存在的問題

1.教師不重視信息技術(shù)的整合

一直以來，傳統(tǒng)應試教育思想和理念是主導教師教學的主流思想。很多教師在課堂教學中，為了全面提升學生的考試成績，不惜一切代價和手段，只要學生考試成績提升了，一切都ok了。當前，在小學語文的教學中，很多小學語文教師都存在著非常明顯的教學觀念落后的問題，并且很多教師的教學方式過于傳統(tǒng)，以“填鴨式”教學為主要的教學手段，往往一塊黑板、一支粉筆、一本教材便是他們的全部教學工具。這種情況下，教師無法有效地對學生進行學習指導，導致很多學生學習語文的方法就是死記硬背，無法從根本上發(fā)揮出自身的自主創(chuàng)新能力，極大地抑制了小學生的思考能力與創(chuàng)新能力。

2.教師的綜合素質(zhì)有待提升

在小學語文的教學中，要想實現(xiàn)信息技術(shù)與小學語文教學的有機整合，需要教師具備較強的信息技術(shù)能力，電腦操作能力。但是，在實際的教學中，部分教師存在著不懂得使用電腦的現(xiàn)狀，有些教師及時懂得使用電腦，卻不懂得制作多媒體課件。尤其是在農(nóng)村地區(qū)的小學，這樣的教學現(xiàn)狀比比皆是。使得多媒體技術(shù)與小學語文教學的整合存在著很大的局限性，陷入了一個比較尷尬的境地，嚴重影響了小學語文與信息技術(shù)整合的效率，也不利于小學語文教學的改革和發(fā)展。

三、信息技術(shù)與小學語文教學整合的對策分析

1.利用信息技術(shù)豐富小學語文教學的內(nèi)容

眾所周知，對于課本教材的編寫，需要花費大量的人力、物力和財力。因此，國家教育主管部門不可能隨時耗費大量的時間和精力編排教材，這從某種程度上而言，教材內(nèi)容與社會發(fā)展總存在一定的滯后性。而信息技術(shù)與小學語文教學的整合，可以有效地解決這個問題。在小學語文的教學中，教師可以利用信息技術(shù)，將很多有趣的生活實例整合到小學語文的教學中來，利用多媒體技術(shù)獨有的音、形、色于一體的教學模式，采用更加具有直觀性和交互性的教學內(nèi)容，將動畫、圖片、音頻和視頻整合在一起，對學生進行具有針對性的教學，實現(xiàn)小學語文教學的又好又快發(fā)展。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設生活情境

從以上的分析我們可以看出，信息技術(shù)與小學語文教學的整合，一個有效的手段是創(chuàng)設教學情境。情境教學法作為當前一種比較有效的教學模式，在小學語文的教學中對激發(fā)小學生的學習興趣具有積極的意義。眾所周知，小學生的知識范圍比較狹窄，學習能力比較弱，因此，要想提高小學語文的教學質(zhì)量，那么就要實施情境教學，幫助學生對所學知識進行理解。運用多媒體技術(shù)，不僅可以將優(yōu)秀的資源引入到課堂中，而且還能將其作為一種教學手段，激發(fā)學生對小學語文學習的興趣，不斷提升小學語文課堂教學的質(zhì)量和效率。

總之，在小學語文的教學中，教師應當結(jié)合教學的實際情況，認真分析當前課堂教學中存在的問題和不足，并通過不斷的教學改革和創(chuàng)新，將信息技術(shù)與小學語文教學有機整合起來，實現(xiàn)小學語文教學的又好又快發(fā)展。

【參考文獻】

[1]劉文文.多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用[J].科技信息，2010（35）：1065-1066