移動學習在高職英語學習中的應用

劉燕

【摘要】隨著時代的發展和科技的進步，智能手機成為了多數國人生活中不可或缺的一部分，這一現象也給高職生的學習方式帶來了不小的影響。智能手機的移動學習模式在高職生當中逐漸普及，尤其是對于英語學科的學習，移動學習成為了一種新平臺。相較于各類圖書，智能手機更為小巧，攜帶方便，可以存儲海量資源和素材，高職生隨身攜帶一部智能手機，便能隨時隨地學習英語，因此，引導高職生利用移動學習平臺學習英語，是一種新興的有現實意義的方式。本文闡述了移動學習的概念，系統分析了將移動學習應用于高職英語學習的優勢，并提出了幾點完善移動學習的措施，希望能夠為全國各大高職院校提供一點幫助。

【關鍵詞】移動學習 高職英語 應用優勢

引言

信息時代的到來，使得智能手機、電腦等現代信息設備被普遍應用于我們的日常生活，也在潛移默化間改變著各大院校的教學方式。移動學習平臺的出現，改變了過去以黑板、多媒體教室為主的傳統教學模式。這種基于信息時代而產生的新型學習平臺，具有更強的靈活性，并且當代高職學生對于新興事物，尤其是電子產品有著濃厚的興趣，這種移動學習模式的出現，在很大程度上激發了高職學生的學習動力，提升了自主學習能力。

一、移動學習的概念及特點分析

1.移動學習的概念。國外學者最早在1994年提出了移動學習的概念，到了2001年，我國才漸漸興起這一理論。移動學習是時代發展與科技進步的產物，它是以數字化移動應用設備為載體，隨時隨地給學習者提供相應的教學內容的新興學習模式。這種學習模式給學習者帶來了全新的體驗，能夠激發出學習者強烈的學習欲望。

2.移動學習的特點。

（1）數字化：移動學習是基于數字化學習的產生，結合移動應用技術而發展起來的。在傳統教學模式中，課本作為主要教學工具，盡管也可以提供隨時隨地進行學習的便利，但課本中包含的內容不夠豐富，相對固定的內容限制了被教育者對知識的汲取。移動學習則在提供隨時隨地學習知識的基礎上，極大的豐富了教學內容，拓寬了被教育者獲取知識的渠道

（2）靈活性：在傳統教學模式中，教學方式、教學工具和教學環境都是相對固定的，這對于學習興趣的培養，以及教育者和被教育者之間的溝通都形成了障礙。移動學習則不然，它不但讓教育者和被教育者雙方都脫離了固有模式的束縛，更提供了一種更為自由靈活的學習方式。只要一個小巧輕便的移動設備，教育者可以隨時隨地傳授教學內容，被教育者亦可以隨時隨地進行學習。

二、移動學習在高職英語學習中的應用

1.建立和諧、融洽的師生關系。和諧的師生關系，是使學生和教師形成有效溝通、提升教學質量的重要紐帶。若要建立起和諧、融洽的師生關系，學生和教師必須相互了解、彼此尊重、信任。但從目前我國各大高職院校的實際情況看，每個班級內的學生數量都能達到幾十人之多，英語教師針對每一個班級，每天的教學時間也不過幾十分鐘，利用這一點有限的時間去了解每一位學生難度很大。移動設備的出現則有效地解決了這一難題，比如智能手機。現如今，智能手機已經成為了多數人生活的一部分，在教學過程中，教師和學生可以互相留存電話號碼，并建立一個微信群或QQ群，這樣一來，即便是在教學時間之外，教師和學生也可以隨時隨地進行溝通交流，建立起輕松、和諧的師生關系，以此促進教學質量的提升。

2.實現信息共享，整合碎片化時間。科技的發展，使得智能手機能夠存儲海量的信息資源，并能快速的進行信息處理，英語學習內容也更加豐富，包括在線資源和離線資源兩大類。學生不但可以利用智能手機在線瀏覽英文網頁、學習英語知識，還可以通過安裝相關軟件，下載英語學習資料。這種學習方式還可以形成教師與學生之間的有效溝通，比如教師可以將課件或者比較好的網站通過智能手機分享給學生，實現信息共享。由于智能手機小巧輕便，學生可以利用排隊、乘車等碎片化時間進行英語學習，真正做到將學習融入生活。

3.幫助學生進行課外自主學習。在我國，高職教師不實行坐班制，也就是說，教師在完成既定課堂教學后，便可以離開學校，自由支配時間。因此，學生一旦遇到難題，很少有機會隨時請教教師。移動學習的強大功能則解決了這一問題，有效幫助學生進行自主學習。學生可以通過智能手機，隨時隨地通過打電話、發短信、微信等多種方式與教師進行溝通。與此同時，學生還可以在完成了相應的學習任務后，自主瀏覽學習網站或者下載各種資料，進行補充學習。

4.利用移動平臺提升教學質量。詞匯是學好英語這一學科最基礎的材料，在傳統的教學模式中，學生對于詞匯的掌握，大多來自于教師的口傳，也就是通過教師的朗讀和釋義，學生進行硬性記憶。這種方式不但枯燥，而且效率低。而通過移動平臺上的學習APP，則可以增強學生學習英語詞匯的興趣，也能減輕死記硬背的負擔。目前，移動平臺上有很多詞匯學習軟件，不但提供真人發音，還有一些相關的視頻，讓學生在輕松的氛圍中掌握英語詞匯。

聽力是英語學習的重要組成部分，但由于受方言和口音的影響，一些教師在進行聽力教學時，會出現發音不準確的情況，影響教學質量。針對這一情況，學校可以聘請外教，將課本上的內容以錄音的方式呈現出來，然后將錄音上傳到校園網等網站，供學生下載學習。學生也可以將自己的朗讀錄制到智能手機中，并與外教的發音進行對比，尋找自身存在的不足，加以改正，以此提升自身的英語聽說水平。

5.提升高職學生學習英語的興趣。目前，90后的人群已成為各大高職院校的主力軍，并且就讀于高職院校的學生大多英語水平比較低。90后是一批擁有極強個性又喜歡接受新事物的群體，他們中的大多數對于電子產品有著濃厚的興趣，并且擅于網絡操作，手機、電腦等對他們來說再熟悉不過。從這一角度分析，利用手機、電腦等移動平臺進行英語學習，對于當代高職學生來說，更符合他們的學習需求和生活習慣，也更加能夠激發起他們的學習興趣。

三、移動學習在高職英語學習中應用的建議

1.科學整合移動學習資源。移動學習平臺包含多種多樣的學習內容，教師在進行資源建設的過程中，一方面要不斷汲取網絡資源，另一方面要注意與同行之間的交流，實現資源共享。考慮到移動設備屏幕普遍較小，長時間注視容易疲勞，因此，教師在進行學習資料的整理時，應將大量的學習內容細化，制作成10-15分鐘的小模塊，這樣既有利于保護學生視力，又能夠保證學生注意力的集中。除此之外，教師上傳的學習資源既要包括文本、圖片，又要包括音頻、視頻，多元化的表現方式更能激發學生興趣。

2.培養學生樹立正確的價值觀。哲學上講，任何事物都是矛盾的統一體。移動設備固然具有強大的功能，能夠提升學生學習英語的興趣、加強學習能力，但它同時存在著一定的弊端。移動設備除了能提供大量的學習資源外，也同時提供了多種多樣的休閑方式，比如網絡游戲，一些學生過于沉迷網絡，嚴重影響了學習。還有一些學生利用移動設備作弊。基于這些負面影響，教師在教學過程中應加強引導，幫助學生樹立正確的價值取向，強化學習意識。

結語：僅局限于課堂的傳統教學模式，已無法滿足時代發展的需要，更無法滿足現代化教學的需求。移動教學不但改變了固有的教學模式，同時提升了教學質量，提高了學生自主學習的興趣，是新時期英語教育的必然趨勢。作為高職院校的教師，應正確引導學生利用移動學習平臺學習英語等學科知識，將移動學習的優勢發揮到最大值，并揚長避短。

參考文獻：

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