翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果

馮寧

【摘要】近年來，隨著科學(xué)技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，大學(xué)教學(xué)課堂上也廣泛地應(yīng)用了多媒體技術(shù)，在這一背景下，翻轉(zhuǎn)課堂營運(yùn)而生。因為翻轉(zhuǎn)課堂有著很多傳統(tǒng)教學(xué)方法所沒有的優(yōu)點，所以受到了廣大師生的熱烈歡迎。本文將簡單分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及應(yīng)用效果，希望能起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 大學(xué)英語 應(yīng)用

孟加拉裔的美國人薩爾是最初嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的人，他最初是為給侄女侄子輔導(dǎo)功課，錄制了一些相應(yīng)的教學(xué)視頻，后來想到這部分視頻可能會幫助其他一些在學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，就上傳了教學(xué)視頻到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生們進(jìn)行分享學(xué)習(xí)，隨后，美國一位化學(xué)教師喬納森將一些講解及PPT演示視頻傳到網(wǎng)上，使學(xué)生可以隨時隨地觀看講解，而將寶貴的課堂時間用來討論和輔導(dǎo)作業(yè)。我國也于2010年引入翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，從而引起了廣大師生的興趣。

一、在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

隨著多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到各個領(lǐng)域，翻轉(zhuǎn)課堂營運(yùn)而生。因為大學(xué)生非常喜歡網(wǎng)絡(luò)，計算機(jī)，信息技術(shù)等等諸多新事物，所以在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用必然會受到學(xué)生們的熱烈歡迎。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，首先要讓學(xué)生們可以通過相應(yīng)的視頻區(qū)共享知識資源，然后，重新構(gòu)建了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和結(jié)構(gòu)，進(jìn)而使學(xué)生和教師轉(zhuǎn)變角色，從而培養(yǎng)學(xué)生更好的實際應(yīng)用能力。

現(xiàn)階段，大學(xué)英語教學(xué)課堂存在一個比較難以解決的問題，那就是教學(xué)內(nèi)容比較多，但是課時卻非常少。但是要想有效提高學(xué)生的語言能力，就必須依靠大量的師生互動及聽說訓(xùn)練。很多高校每周只安排三四個課時的英語課，在這短短的幾個課時時間內(nèi)，英語教師要完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，大部分英語教師在課堂上只是講解一些教材知識，根本沒有時間進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，更談不上個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。而翻轉(zhuǎn)課堂則可以讓教師從講解知識的困境中得以解放，大學(xué)生可以利用大量的課余時間觀看一些質(zhì)量較高的教學(xué)視頻，而在課堂上組織一些有特色的教學(xué)活動，從而有效提升學(xué)生運(yùn)用語言的能力。所以，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，大學(xué)教師角色就發(fā)生了徹底改變，由課堂教學(xué)中心變?yōu)榛顒又笇?dǎo)者，組織者，協(xié)調(diào)者，監(jiān)督者，評估者，大學(xué)生成為真正的課堂主體，他們不光是課堂教學(xué)活動的學(xué)習(xí)者和參與者，更是整個活動的合作人員。

布魯姆把認(rèn)知的過程細(xì)分為記憶，理解，運(yùn)用，分析，評價，創(chuàng)造這幾個階段，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師向大學(xué)生傳授相應(yīng)的知識，而學(xué)生則進(jìn)行低層次認(rèn)知，即記憶、理解。但在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生則可以通過視頻學(xué)習(xí)知識，課堂上提出不懂的問題，和師生進(jìn)行研究討論，這是認(rèn)知當(dāng)中的運(yùn)用，分析，評價及創(chuàng)造的階段。這樣，教師就可以根據(jù)學(xué)生實際情況，進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師及時反饋和針對性指導(dǎo)一定能提升學(xué)生認(rèn)知能力。最后，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，可以讓學(xué)生們能夠更多地同教師和同學(xué)進(jìn)行交流，鍛煉其溝通和交流的能力。積極參與課堂活動，還能有效提高學(xué)生的組織能力，團(tuán)隊合作能力，創(chuàng)新能力等等。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.挑戰(zhàn)教師的專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)理念。翻轉(zhuǎn)課堂屬于技術(shù)革新，要求學(xué)生們在課前以觀看視頻的形式對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。盡管現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上擁有廣泛的資源，如視頻，影視資料等，可是要想確保學(xué)生能夠系統(tǒng)化地接受知識，教師必須自己制作相應(yīng)的視頻，并進(jìn)行合理剪輯，對于那些只了解基本的電腦操作技術(shù)的英語教師這是非常大的挑戰(zhàn)。另一方面，這種教學(xué)模式也挑戰(zhàn)了教師的教學(xué)理念。有些教師在以往的課堂教學(xué)中積累了大量經(jīng)驗，所以就形成了自己的教學(xué)方法及習(xí)慣，所以從心理上就拒絕嘗試這種全新的教學(xué)理念及方法。即便教師積極地在自己的教學(xué)中應(yīng)用發(fā)展課堂，也一定要科學(xué)計劃課堂時間，設(shè)計出有趣而科學(xué)的課堂活動，并對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)，這些問題都是英語教師需要不斷學(xué)習(xí)的。此外，因為學(xué)生的求知欲和好奇心比較強(qiáng)，他們會充分利用網(wǎng)絡(luò)了解有關(guān)知識，進(jìn)而提出各種假設(shè)和問題，這樣是對教師執(zhí)教能力的一種嚴(yán)峻考驗。

2.挑戰(zhàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。我國的應(yīng)試教育持續(xù)了很多年，應(yīng)試思想根深蒂固。在實際教學(xué)中，雖然提倡素質(zhì)教育，可是為了保證升學(xué)率，高中以下的學(xué)生所接受的都是應(yīng)試教育法，已經(jīng)形成了應(yīng)試學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，學(xué)生必須轉(zhuǎn)變學(xué)生方式，形成自主性的學(xué)習(xí)意識。所以習(xí)慣了滿堂灌式的教學(xué)模式，一旦成為課堂主體，往往會有一種無所適從，不知所措的感覺，甚至?xí)X得在課堂上老師不講就學(xué)不到知識。

三、在大學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略

1.不斷提高教師綜合素質(zhì)及專業(yè)水平。在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用發(fā)展課堂需要面臨很多問題，而當(dāng)務(wù)之急就是有效提高師資力量，強(qiáng)化對大學(xué)英語教師的培訓(xùn)力度。應(yīng)用發(fā)展課堂，教師就必須學(xué)會相應(yīng)的視頻技術(shù)，盡管很多視頻可以聘請專業(yè)的人士操作，可如果大學(xué)教師能夠掌握這項技術(shù)，就會大大推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂改革。

2.對現(xiàn)有評價體系進(jìn)行改革。因為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂上主要是師生之間及學(xué)生之間的交流和溝通，那么怎樣評價學(xué)生們在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)？怎樣才能通過評價有限反應(yīng)學(xué)生差異？現(xiàn)階段的教學(xué)評價體系主要以分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，很顯然，這種評價體系和素質(zhì)教育背道而馳。所以，一定要對現(xiàn)有的評價體系進(jìn)行有效的改革，建立起比較完善的能夠同翻轉(zhuǎn)課堂模式相匹配的評價體系。

四、結(jié)束語

大學(xué)英語是一門非常重要的課程，在大學(xué)英語課堂中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力及綜合素質(zhì)，因此大學(xué)教師及相關(guān)教育部門必須加以重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉銳，王海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計和實踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2016（05）.