財稅一體化實訓課程的思考

馮彩紅 鄭州財稅金融職業學院

財稅一體化實訓課程的思考

馮彩紅 鄭州財稅金融職業學院

實訓課程建設是職業院校培養職業人才的基石，目前高職院校開設的會計課程與稅法課程相對獨立，使得學生學過之后，仍然不能滿足企業的需求，而打通會計與稅收的財稅一體化課程，也存在一定的問題，為此，我們需要思考如何能夠更好地發揮財稅一體化實訓課程作用。

財稅一體化 實訓課程 職業能力

實訓課程是高職教育的特色，是高職院校課程體系的重要組成部分，也是高職院校培養學生職業能力及職業素養的重要途徑，財稅一體化實訓課程通過設計典型的行業企業，以經濟業務發生為主線,將財稅各項工作結合起來打通會計與稅務，還原企業經濟業務財稅處理的“真實”場景，培養學生的綜合財稅職業能力。

一、財稅一體化實訓課程存在的主要問題：

（一）實訓課程在內容上更新不及時、缺乏綜合性

這幾年，國家的財稅政策變化比較大，企業的實際操作也在隨時調整，但是我們實訓課程的內容更新不及時，企業前沿的技術內容無法及時納入實訓課程，尤其是實訓課程所使用的軟件已經過時，在這種實訓技術環境下培養的學生，其職業能力與企業的需求相去甚遠，難以滿足工作崗位的需要。而且企業實訓的內容大都是簡單化處理，與企業實際業務相比，有較大差距，案例的設計缺乏綜合性。這樣我們使用簡化的案例，落后的軟件，會讓實訓課的效果大打折扣。

（二）實訓課程在教學組織上缺乏針對性和適用性

實訓課程的目的就是要仿真工作崗位實際操作的過程，培養學生的職業能力，但是有時候我們在建設實訓課的時候，會因為師資、課時等原因，在教學組織設計上存在一定的缺陷。我們的財稅一體化課程基本上是每位學生各自單獨完成全部實訓課程內容，不能切身感受實際工作崗位的業務分工和內部牽制關系，以及各工作崗位之間的協調溝通的過程，不利于我們學生畢業以后直接可以對接企業的工作崗位。

（三）實訓室外觀到位，但是實用性差

目前高職院校對于實訓課都很重視，尤其是對實訓室的建設，我們很多高職院校在進行調研的基礎上，仿真建設了企業各部門、銀行、工商、稅務等功能齊全的一體化實訓室，但是很多軟件資源是跟不上的，說白了就是滿足于學生了解企業部門組成、業務往來單位、政府相關部門等，或者有些只是為了滿足于參觀或者評估用，實用性比較差，資源浪費很大。很多東西都是擺設，沒有實際使用的價值。

（四）師資實踐經驗不足，只能紙上談兵

財稅一體化的實訓老師，要對企業的財務處理和稅務處理非常熟悉，這樣才能去指導學生財稅處理，然而，目前我們很多職業院校的老師大部分是大學畢業后，直接應聘到學校的，并沒有真正到企業中去親身體驗會計與稅務工作，其自身的財稅處理經驗都很匱乏，因此他們指導學生實訓，只能憑借著自己對知識的理解與想象去指導學生，紙上談兵，缺乏真實性，另外沒有實操經驗的老師，在指導學生的時候，容易片面化，不能成完整的體系，會將知識給割裂開，不能滿足實訓課程對師資的需求。

二、財稅一體化實訓課程改進的思考

針對目前財稅一體化課程存在的問題，我們該如何改進。我覺得要從以下幾方面思考：

（一）實訓課程內容設計要典型、綜合并及時更新

實訓課程的內容，通常是實際工作中提煉出來，具有綜合性和典型性，能夠體現職業崗位應用能力的具體工作任務，采用仿真的工作情景，使職業院校的學生根據自己所學解決工作崗位實際問題的能力，為將來職業發展打下堅實基礎。所以我們在設計案例的時候，一定要典型和綜合，不能把問題簡單化，與企業的實際情況不符?；趯嵺`的財稅一體化課程應緊密依托企業，將企業真實工作崗位的能力需求融合在實訓課程中。作為會計專業，我們未來是要處理企業的實際業務，那么我們就要接受最新的東西，國家的核算制度變了，納稅政策調整了，那么企業的人才需求就會發生變化，我們也要跟著做調整，及時更新。這樣我們培養的學生才能適合企業的需要，不能永遠跟在企業后面，被企業遠遠甩開。

（二）實訓課程教學環境氛圍具有仿真性

財稅一體化實訓課程的教學環境要盡可能與企業實際工作環境和氛圍一致，讓學生在接近幾乎真實的工作情境中，去完成相應的業務，培養學生的典型工作項目和工作任務所需的綜合職業能力。這里不僅僅包括硬件，還包括軟件。我們的硬件就是要高仿企業的辦公環境，包括企業的各個部門。同時還需要高仿在稅務機關辦稅的環境，讓學生仿佛置身于真實的企業中辦理相關的業務，另外很重要的一點就是軟件設施，也要跟上，比如說我們用的財務軟件、稅收軟件要和企業實際使用的基本一致，尤其是這幾年進行稅收改革，稅收軟件升級比較頻繁，我們要及時更新，做到高仿的教學環境。

（三）實訓課程的教學資源選擇要客觀、適合

財稅一體化實訓課程的教學資源應以校內為主。對于企業來說財務部門屬于企業的核心部門之一，財務處理也涉及到很多的商業秘密，企業出于自身利益的考慮，難以保證高職學生在相關的崗位深入地實際操作，也無法保證輪崗使學生接觸到項目的完整工作流程。，因此，為提高高職院校實訓的教學質量和效率，培養高職學生的職業能力，實訓教學資源的選擇要客觀，合適，不要一味地依賴定崗實習。我們結合企業的資源時，要注意度的把握。

（四）實訓課程的指導教師要不斷豐富自己的實踐經驗。

實訓課程的教學指導，既要符合企業職業活動的客觀規定，又要遵循高職院校教育教學規律，依托企業和學校的資源，通過學企結合培養高職學生在工作過程中的專業應用能力和職業素養，所以對高職院校實訓課程的指導教師就有更高的要求，應該屬于“雙師型”教師，既具有教育教學經歷，有著豐富的教學經驗和指導訓練的能力，又具備相關職業活動的工作經歷，有著豐富的實踐經驗和職業素養，能根據高職學生的知識水平與能力因材施教，采用教學合一的教學方法，提高實訓課程的教學效果。

（五）實訓課程的考核評價要多元化

財稅一體化實訓課程在進行考評的時候，可以借鑒企業的崗位評價標準，引入企業進行客觀公正的評價。既要考核學生是否達到了崗位能力的標準，還要考核學生在實訓過程中的工作態度，職業素養，在評價的內容，評價的標準和評價的方式上要多元化。學生會進行實操，那只是我們評價這門課程的一個標準，在這個課程中的職業能力、工作態度和職業素養也是舉足輕重的。這樣我們培養的學生才能適應企業的需求，符合社會的發展。

（六）實訓課程開發主體盡可能吸納各方因素

目前我們的課程開發主要是學校的老師在做，前面我們也分析了，學校教師對于實際操作還是存在短板的，因此開發的內容，也會與實際有一定的差距，如果我們在開發課程的時候能夠把企業等各方因素吸納進來，那么在打造課程的時候，我們就會與實際緊密聯系，不會是通過我們自己對理論課程的認識，而加進去。比如說，我們學校最近在做的《跟我輕松學辦稅》實訓課，我們就吸納了企業的財務人員，還有稅務局等相關各方，站在不同的主體來碰撞和磨合，在課程設計上打通了財務處理、稅務處理、稅局反饋，使學生學完這門課程有一個整體的流程，清楚未來工作的框架，在上課的時候，就能把之前的理論課程知識容納進來，針對不同的情況進行靈活處理。

財稅一體化實訓課程，就是要打通會計與稅收，財稅融合，讓學生在學校就能夠在頭腦中形成完整的知識鏈，系統和全面地掌握整個工作的處理程序，加深高職學生對工作崗位的認識，在真正接觸實際工作時不會感覺陌生，會很快上手并運用所學知識融會貫通地解決工作中的實際問題。

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馮彩紅（1979-），女，河南焦作人，研究方向：財稅。

鄭州財稅金融職業學院校級課題 高職院校財稅一體化實踐教學課程構建研究——以鄭州財稅金融職業學院為例 （項目編號：ZCY2017007）。